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高考語文"三板塊"不能厚此薄彼

一、青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉——命題規律探尋

高考語言文字運用板塊包括語言基礎知識和語言表達兩大方面。前者包括5個考點：字音、字形、標點符號、詞語(包括熟語)、病句。后者包括4個考點：擴展語句、壓縮語段，選用、仿用、變換句式，正確運用常見的修辭手法，語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動。近三年，這一板塊命題的總特點是穩中求變。

1.字音考查的命題規律

(1)字音考查題出現頻率較高，一般以客觀題形式呈現。2008年只有寧夏∕海南卷、上海卷、福建卷沒有考查，2009年和2010年只有寧夏∕海南卷、遼寧卷、上海卷、安徽卷、福建卷等沒有考查。

(2)著重考查常用的多音字和易讀錯的形聲字。前者如“泊”、“稱”、“角”、“著”等，后者如“漪”、“莘 ”、“菁”、“儈”等。

(3)漢字是音、形、義的統一體，高考對漢字讀音的考查都是根據“字不離詞，詞不離句”的原則來設置的，即考查詞語中加點的字的讀音。

(4)有時也把字音與字形合并為一題來考查。如2008年北京卷，2009年北京卷、山東卷，2010年北京卷、重慶卷。

2.字形考查的命題規律

(1)考查的重點之一是音同或音近字。如考查對“一(易)拉罐”、“ 化裝(妝)品”、“ 供認不悔(諱)”、“兩全齊(其)美”、“腥(猩)紅”等易錯字的辨別。

(2)考查的重點之二是音同義近字。如考查對“膨漲(脹)”、“名門旺(望)族”、“先發治(制)人”、“推心至(置)腹”等易錯字的辨別。

(3)考查的重點之三是音近形近字。如考查對“裝禎(幀)”、“笑容可鞠(掬)”、“振輻(幅)”、“改弦更章(張)”等易錯字的辨別。

(4)近年來，安徽卷、湖南卷、浙江卷等是以句子的形式來考查考生辨別錯別字的能力的，難度比辨別詞中的錯別字要大一些。

3.標點符號考查的命題規律

(1)考查的題型主要有兩種。一是選擇題，即要求考生選出四個選項中標點符號使用正確或錯誤的一項，或者給出語段中空缺的標點符號，要求考生選擇最恰當的一組。二是錯誤修改題，即要求考生指出題中所提供的語段中標點符號使用有錯誤的地方，并進行修改。

(2)從考查頻率上來看，2008年山東卷、湖北卷、江西卷、天津卷等對標點符號進行了考查，2009年和2010年都是只有山東卷、湖北卷和重慶卷等考查了該考點。

4.詞語(包括熟語)考查的命題規律

(1)考查內容以成語為主，兼考實詞和虛詞。考查成語主要是辨析成語運用正誤，考查實詞或虛詞則主要考查對近義實詞或虛詞的辨析。

(2)正確使用詞語(包括熟語)這一考點的常見題型主要是選擇題(包括正誤判斷題、填充辨析題)，但近年來出現了一些新的題型。如2008年天津卷所選填的詞語包括古詩句、雙音節詞和成語，2009年浙江卷要求考生用括號里的成語去替代語句中的熟語，2010年廣東卷把四個成語放在—個語段中進行考查，突出了活的語言環境。

5.辨析并修改病句考查的命題規律

(1)辨析并修改病句是高考語文考查的熱點之一，每年必考。從近幾年的考查情況來看，高考側重于考查辨析病句，偶爾出現修改病句題。

(2)考查的病句類型主要有兩大類：一類是結構類病句，它包括語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂;另一類是語意類病句，它包括表意不明和不合邏輯，主要考查指代不明、歧義句。

(3)辨析并修改病句的命題材料具有鮮明的時代性和濃郁的生活氣息，一般都是選自最新報刊上的語段。

6.擴展語句、壓縮語段考查的命題規律

(1)題型靈活多變。擴展語句的題型有對所提供的情境進行描繪，如2010年湖北卷第20題“請根據王維的詩句‘竹喧歸浣女’寫一個場景”;有闡釋所提供的詞語，如2009年全國卷Ⅱ第19題“利用所給詞語寫一段話，介紹‘征集全民健身口號’活動的結果”。壓縮語段的題型有擬一句話新聞，有概括語段內容，有闡述看法，有根據語段信息提取關鍵詞等。　(2)命題材料一般與現實生活有密切聯系，社會動態、民生問題、時事政治、文化科技都有涉及。

7.選用、仿用、變換句式考查的命題規律

(1)考查由單一走向綜合，常與修辭手法(比喻、排比、對偶等)和語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動結合在一起考查。

(2)常見題型為客觀題和主觀題兩種。客觀題重在辨析選用句式，值得注意的是2010年湖南卷第5題，要求考生為所給的詩歌選填恰當的一句。主觀題形式變化多樣，常常出新，或仿寫句子，或補寫語句，值得注意的是2010年浙江卷第6題，以 “拆拼漢字”的形式考查了仿用句式。

8.修辭手法考查的命題規律

考查題型主要是主觀題與客觀題兩種。但近年來更傾向于主觀題，并且常與仿寫和語言表達結合起來進行考查，如2010年全國卷Ⅰ第20題。

9.語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動考查的命題規律

(1)對“語言表達簡明、得體”的考查，主要是對成分贅余的語段進行判斷、修改。如2010年安徽卷第18題，要求“找出下面文字中的五處語病，先寫出有語病句子的序號，然后加以修改”。同時，2010年也出現了新題型，即根據提供的情景和要求，代擬一段對話，如2010年重慶卷第21題。

(2)對“語言表達連貫”的考查，一般是以銜接題或選關聯詞填空題的形式呈現的。如2010年全國卷Ⅱ第19題。有時也與仿寫等結合起來考查，如2010年山東卷第17題和廣東卷第22題，或為節目寫串聯詞，如2010年廣東卷第23題。

(3)對“語言表達準確、鮮明、生動”的考查形式多種多樣。或選填實詞，如2010年全國卷Ⅰ第18題;或擬標題，解說畫面內容，如2010年天津卷第24題，要求考生給一組漫畫配上一個恰當的標題，并分別解說每幅畫面;或說明漫畫的內容及其寓意，如2010年江西卷第21題;或根據所提供的情景或畫面進行描寫，如2010年四川卷第19題;或根據所提供的材料，擬寫一份海報，如2010年浙江卷第7題。

二、天遠樓臺橫北固，夜深燈火見揚州——2011年高考考向預測

探尋出了近年來高考語言文字運用板塊的命題規律，我們就可以對2011年高考的考向作出預測。

1.字音的考查，除少數幾個地區自主命題的試卷外，全國卷和其他大部分地區自主命題的試卷仍然會對其進行考查。考查的重點是多音字、形聲字和易讀錯的字等。少數地區的試卷會采用字音與字形結合在一起考查的形式。

2.字形的考查，仍會在全國半數左右的試卷中出現。主要考查考生區別形近字、多音多義字和正確書寫漢字的能力。

3.標點符號的考查，仍只會在個別試卷中出現。考查的重點是問號、書名號的正確使用，引號、括號與相關標點的搭配使用，句號、冒號、分號、逗號、頓號等在表示語句層次時的不同作用。

4.詞語(包括熟語)的考查，仍以常用的為主，少數會是高中語文課本里出現過的。題型主要是成語的辨析選擇題、實詞或虛詞的選擇題或填空題等。

5.病句的考查，大部分試卷仍會采用客觀選擇題的形式進行考查，少數試卷會采用主觀題的形式考查考生修改病句的能力。重點考查結構類病句(語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂)，其次考查語意類病句(表意不明、不合邏輯)。

6.擴展語句、壓縮語段的考查，除了常見的對所提供的情境或畫面進行描繪、擬一句話新聞、概括語段內容、闡述看法、提取關鍵詞等題型外，還會出現一些新題型，如提煉觀點、概述材料等。

7.選用、仿用、變換句式的考查，重點是仿用句式。題型主要是運用比喻或排比或對偶進行仿寫或續寫等。

8.修辭手法的考查，不會單獨設題，仍會與仿寫和語言表達結合起來進行考查。考查的重點是比喻、排比、對偶、比擬、借代、夸張、反問、設問等。

9.語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動的考查，題型會多種多樣，并會有所創新。考查語句的連貫一般仍會采用銜接題或選關聯詞填空的題型。同時，還有可能出現圖文轉換題，擬寫開場白、表揚信、請柬、推薦信、演講詞、公益廣告語等。

三、女媧煉石補天處，石破天驚逗秋雨——復習建議和應試策略

1.熟悉考綱要求，明確復習目標

“知己知彼，百戰不殆。”考生在復習前應對最新《考試大綱》進行認真研究，這樣才會使自己的復習更加有針對性。譬如2010年《考試大綱》明確規定：識記現代漢語普通話常用字的字音，能力層級為A。這就傳達出4個重要信息：(1)考查“現代漢語”，而不會涉及古代漢語;(2)考查“普通話”，這就要求考生區別普通話和方言;(3)只考查識記字音而不考查拼寫;(4)所謂現代漢語普通話“常用字”，主要包括2 500個常用字和1 000個次常用字，不會考查生僻字。這樣，有關字音的復習目標就明確了，就會避免復習的盲目性，既節省了時間，又提高了效益。

2.夯實基礎，培養能力

語言文字運用板塊屬于基礎知識和基本能力部分，需要考生扎扎實實地復習。一是復習要系統，二是要抓住重點，三是要掌握方法。譬如復習字音，首先要系統地對現代漢語2 500個常用字和1 000個次常用字進行認讀，特別要注意對多音字的認讀。認讀錯了的，必須做出標志或用本子抄下來;然后分析認讀錯的原因，是形似誤讀，還是多音誤讀，還是方言誤讀，把這些誤讀的字作為復習的重點。對要識記的多音字不要去死記硬背，可采用意義識記的方法，如識記“哄”的多個讀音和不同的意義可通過這樣一句話“他那像哄(hǒng)小孩兒似的話，引得人們哄(hōng)堂大笑，一哄(hòng)而散”。這是一種快速記憶法，也叫意義記憶法或口訣記憶法。四是在復習的基礎上，要適當做一些練習題，鞏固復習效果，培養解題能力。

3.逐步積累，持之以恒

語言文字運用板塊的復習貴在積累，貴在持之以恒。字音要一個個地去識記;字形要一個個地去辨別;易混詞語(包括熟語)要一個個地去辨析;標點符號要靠平時正確運用，形成習慣;病句的辨析和修改也要靠平時造句、寫文章能遵守語言規則，能準確地表達自己的思想感情;擴展語句、壓縮語段，選用、仿用、變換句式和語言表達等更要靠平時的訓練。俗話說 “熟能生巧”，多讀、多記、多積累、多練習是提高語言文字運用能力和應試能力的不二法門。

4.總結方法，巧于應試

在語言文字運用板塊的訓練中要善于總結方法，積累解題經驗，提高應試能力。譬如字音、字形、標點符號、詞語辨析、病句辨別、表達連貫等一般采用客觀選擇題進行考查，這就要學會運用排除法解題。解答字形題，要學會以音辨形、以義辨形、以語境辨形的方法。擴展語句時，首先，要弄清“根據什么”，看清題目要求;其次，弄清“應該說什么”，弄清語句內容;最后，弄清“應該怎么說”，也就是弄清語言形式。辨析病句時，要運用“語感審讀法”、“結構梳理法”、“邏輯分析法”、“仿造類比法”。做語句銜接題時，要注意陳述對象(即話題)的一致性、句子前后結構的一致性、詞語前后照應、邏輯順序恰當。掌握了這些方法，答題時就會得心應手了。