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一、忌語言語法操練過多

《英語課程標準》指出，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。側重閱讀訓練、培養學生的綜合技能是高中階段英語教學的主要目標之一。但是以教材為主線、以語言語法為中心來組織復習訓練的情況十分普遍，師生在語言語法操練講解上耗費了大量時間，這不僅背離了英語課程的目標，也與高考試卷命制的思路相悖。高考試卷上直接考查語言語法知識的試題分值尚不到10%，而考查閱讀能力的試題分值卻超過50%(其中完形填空題30分、閱讀理解題50分)。高考對學生的閱讀技能提出了很高的要求，它不僅需要學生能了解事實、明白中心大意、清楚時空順序、讀懂圖表，而且還要他們能進行推測判斷、了解作者心緒和正確評價文章。高三英語復習訓練應以閱讀能力培養為主要目標。學生一方面應當保持一定量閱讀的常規訓練，另一方面也應進行英語新聞、故事的泛讀。這有利于語用能力的提高，也有利于拓寬視野、開發思維、提高人文素養。

二、忌忽視主觀練習

由于多方面原因，高三學生偏好于客觀題，而教師布置的作業也以選擇練習為主。這樣不少學生雖然能在復雜的語言語法考查中游刃有余，卻無法用自己的語言清楚表達生活用語，這種“輸入”與“輸出”的失調常常導致學生聽、說、讀、寫技能的發展嚴重失衡。近年來高考結果分析也表明：考生主觀部分的解題能力處于較低水平，動筆能力明顯低于閱讀能力。實際上，考前英語復習的增長點便在主觀部分，因而高三學生應注意客觀練習與主觀練習并重，多做些單詞拼寫和短文改錯練習、多進行各種內容與形式的寫作訓練。同時，還要注意主觀部分答題的規范性，如書面表達整體時態錯誤要扣近50%，人稱錯誤扣7分，書寫極不規范會降低一檔給分(扣5分)。主觀題也需訓練有素，才能在高考時有良好的發揮。

三、忌缺乏階段性的復習

不少學生進入高三后便著手做大量的綜合卷，殊不知高三復習不是一個簡單操練的累加，根據語言學習的規律來注意分階段復習十分重要。第一階段的重頭戲應當是閱讀訓練。大量閱讀訓練配合適量的語言復習可以提高理解能力、完善語感，這為第二階段進行完形填空、聽、寫的訓練打好基礎。第三階段再進行綜合能力練習，兼顧解題技巧與解題速度的訓練。綜合卷的過早介入未必較好。