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在每個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生團(tuán)體心理恐懼，如在做數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)，為此教師也焦慮、埋怨，這種現(xiàn)象年復(fù)一年的存在和持續(xù)。在工作實(shí)踐中，筆者也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)害怕做數(shù)學(xué)題，尤其是數(shù)學(xué)應(yīng)用題等一些思維題，細(xì)究其原因，很多并非學(xué)生的能力問(wèn)題，而是心理問(wèn)題。下面針對(duì)幾種學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常見(jiàn)的心理現(xiàn)象進(jìn)行分析：

一、過(guò)度依賴(lài)型

決定學(xué)生學(xué)習(xí)成功的因素，主要有兩個(gè)方面：一個(gè)是學(xué)習(xí)的積極性，它包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣等心理因素;另一個(gè)是學(xué)習(xí)的能力和方法。只有積極性而沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)方法和一定的學(xué)習(xí)能力，是不能順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)能力的提高，不僅有助于學(xué)生順利地進(jìn)行現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)，而且還可以激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，使其更好地完成更高階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。

有部分學(xué)生由于在生活上受到特殊照顧，在學(xué)習(xí)上也產(chǎn)生了嚴(yán)重的依賴(lài)性。如不能獨(dú)立完成作業(yè)，在校抄襲其他同學(xué)的作業(yè)，在家要求家長(zhǎng)陪伴、幫助。有的學(xué)生家長(zhǎng)因文化水平有限，輔導(dǎo)孩子也很困難，只好一邊學(xué)，一邊輔導(dǎo)，但因缺乏正確的教育方法，往往是代替孩子計(jì)算或?qū)懗龃鸢浮Ｓ捎诮?jīng)常不能很好地完成作業(yè)，考試成績(jī)不理想，必然會(huì)受到老師的批評(píng)和同學(xué)們的嘲笑，導(dǎo)致這些學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心和興趣，最終成為學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生。

二、缺乏意志型

學(xué)習(xí)是一種繁重的腦力勞動(dòng)和一定強(qiáng)度的體力勞動(dòng)，沒(méi)有頑強(qiáng)的意志力和奮勇拼搏的精神，是不能取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)的，我國(guó)古代的一些教育家是非常強(qiáng)調(diào)意志在學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用。墨子說(shuō)：“志不強(qiáng)者智不達(dá)。”朱熹說(shuō)：”為學(xué)須先立志，志既立則學(xué)問(wèn)可以次第著力。”

決大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)上是勤奮刻苦的，但確有個(gè)別學(xué)生不努力，甚至厭學(xué)。造成個(gè)別學(xué)生厭學(xué)的原因，首先是家長(zhǎng)怕學(xué)生累壞，遷就孩子撒嬌不愿學(xué)習(xí)的要求，久而久之，造成這些學(xué)生在學(xué)習(xí)上的懶惰，遇到困難就退縮。其次是有些學(xué)生家長(zhǎng)因?yàn)橹挥幸粋€(gè)孩子，“望子成龍”的心理特別殷切，認(rèn)為只有在學(xué)習(xí)上逼得緊些，孩子就能得高分，對(duì)孩子采取不切實(shí)際的措施和要求，孩子因達(dá)不到父母的要求而被受責(zé)備，產(chǎn)生厭學(xué)。第三是現(xiàn)在任務(wù)重，本身就給學(xué)生很大壓力，一些教師教學(xué)不得法，把提高的學(xué)生成績(jī)寄托在讓學(xué)生進(jìn)入題海戰(zhàn)，枯燥無(wú)味的機(jī)械重復(fù)，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

三、情緒型

情緒對(duì)問(wèn)題解決有一定的影響，緊張、惶恐、煩躁、壓抑等消極的情緒會(huì)阻礙問(wèn)題解決的速度，而樂(lè)觀、平靜、積極的情緒將有助于問(wèn)題的解決。由于情緒過(guò)分緊張，會(huì)使其思路阻塞，面對(duì)容易的問(wèn)題而束手無(wú)策，有時(shí)甚至一些平時(shí)做過(guò)的題目也會(huì)忘記。如果學(xué)生能以輕松的情緒迎接考試，將有利于思考，打開(kāi)思路，使問(wèn)題得以解決。

四、缺乏動(dòng)機(jī)型

人的活動(dòng)總是從一定的動(dòng)機(jī)出發(fā)，并指向一定的目的的，學(xué)習(xí)活動(dòng)也同樣如此。動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度不同，影響的大小也不同。在教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不感興趣，認(rèn)為數(shù)學(xué)太難，太抽象，從而失去了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。因?yàn)槿魏我环N興趣都會(huì)使人由于獲得該方面的知識(shí)或從事該活動(dòng)而體驗(yàn)到情緒上的滿(mǎn)足。學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生與學(xué)習(xí)的需要和求知欲望，學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)的需要，就會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。