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1、準備好一個專門的記錄錯題的筆記本，簡陋或精致都無所謂，但一定能足夠滿足你整理錯題所用。

2、選題

作為數學教師，為使學生能樂于做錯題集。首先應緊扣學生都想學習能好一點的心理。做好輿論宣傳，闡明其重要意義。其次，教師在課堂教學中應不斷暗示，什么樣的一些習題可以收錄在錯題集中，現在應作好標記，以備選用。然后闡明選題的原則：要據本人具體學習情況而定，不同的學生，選題有所不同，甚至差別很大;一般是從自己做錯的習題中選擇，但也有一些不一定是自己做錯的習題。

具體選題范圍如下：

<1>尚未理解、掌握的習題;

<2>特別易錯的習題，把做錯的原題在錯題集上原原本本地抄一遍或剪貼在錯題集上，把原來錯誤的解法清晰地摘要在錯題集上，然后在題前加了特別符號以顯示有些習題只要自己細心一點可以避免錯誤的，這些習題則不要收錄;

<3>難記題;

<4>教師指定題(即典型例題)。由于學生認知水平有限，應在其過程中予以適當的補充對于培養學生分析、歸納、解決問題能力以及培養思維能力、創新意識、正確的心理素質很有作用的習題。總之，選題量不一定要多，選題要盡量具有代表性，類型盡量不要重復。(選好題抄在本子上后要在后面留下一定的空白，方便解題跟注釋)。

3、解題、注釋

據不同的錯題特點，應采用不同的方法。

<1>尚未理解、掌握的。這類習題往往具有一定難度，需要學生弄清題意，找到解題關鍵、理清解題思路、原則、方法等。然后在習題旁注明簡要解題過程或關鍵。但更為重要的是從解題過程中的出的解題規律，也應收錄在集，以達到舉一反三。

<2>特別易錯題。這類題關鍵是如何抓住關鍵，要點進行分析、歸納、總結。更為重要的是要從學生心理上來分析產生錯誤的原因，如急躁心理、恐懼心理、失落心理、標尺心理等等，在以后的學習中如何避免這些不正常的心理狀態，逐步培養良好的心理素質。

<3>難記題。這類題型往往需要學生及時總結并不斷補充。要指導學生把看似亂如麻的知識形成一定的知識體系，有效地發展能力。同時注意應用一些記憶技巧：歌訣記憶法、分類記憶法、巧用韻語記憶法等。

<4>教師指定題。要注重過程、輕結論;重能力培養、輕知識的傳授。

學生剛接觸“錯題集”這一新生事物，可能出現很多不盡如人意之處，這需教師有足夠的耐心，同時給學生以必要的指導和鼓勵，幫助學生樹立正確的態度。首先，教師應提供典型的例子以供參考或一些學習資料可供參閱，其次剛開始時要重質，布置的習題量要少，而且及時的檢查。只要當學生已達到一定層次以后，方可逐漸增加題量，切記寧缺毋濫。對于學生常見錯誤，應在課堂上及時更正，而個別錯誤、不妥之處也應加注必要的注解，以促進、提高。可以這么說，如果有了教師的耐心的適當的指導，要想達到預期目標完全是可能的。

4、復習、鞏固

做好了錯題集，僅是邁向成功的第一步。還須學生在以后的學習過程中不斷完善，有了新的體會、新的發現應及時補充，也要定期歸類、整理。對于錯題集，每隔一段時間(大約一到兩月的間隔)應復習、鞏固一遍。復習時不能淺嘗輒止，而應以現有的知識、能力來重新審視它、掌握它、運用它，確實已經徹底掌握了，可以做個標記，在題號前或者題號上畫“叉”或者畫個“圓圈”，再看的時候可以略過這些做了標記的題目，避免耽誤時間。

考前更要將此作為迎考的重要復習內容，予以充分重視。

綜上所述，我們的學生要挖掘學習數學的潛力，做好并用好錯題集確為一個有效的途徑。但是，在此過程中一定要注意引導學生自主培養分析問題、解決問題的能力，克服一些不良的習慣，樹立一種正確的心理狀態。最終使學生意識到：做好、用好錯題集是自己學習的迫切需要。