第三課生命健康權與我同在
第一框 生命與健康的權利
教學目標：
知識目標：初步了解人格權的內容，知道生命健康權是首要的人格權;知道法律保護公民的生命和健康不受侵害，了解法律對未成年人生命和健康的特殊保護，了解行使生命健康權的方式;明確每個公民都不得侵犯和危害別人的生命和健康。
能力目標：提高分辨是非的能力，能夠正確區分哪些行為是侵害公民生命健康權的行為;逐步形成正確行使生命健康權的能力;提高運用法律保護自己和他人生命健康的能力，如果受到傷害能運用法律武器追究對方的法律責任。
情感態度和價值觀目標：熱愛生命，珍惜自己的生命，關注自己的健康;尊重生命，尊重，關愛他人的生命和健康;尊重權利，增強法律意識，遠離暴力。
重點和難點
重點：什么是人格權?怎樣用法律捍衛我們的生命健康權
課前準備：
教師準備：了解學生對“生命健康權”、“人身自由權”等相關內容的已有認識，加強教學的針對性;調查學生對此部分內容有何疑問，以便有針對性進行講解;相關知識的貯備和拓展。如：有關人格權、生命健康權、人身自由權等相關內容;根據學生的實際情況，結合教材內容，圍繞情感、態度、價值觀目標，確立本課和各框的教學主題;收集相關的案例與素材。
學生準備：向老師提出自己在“人格權”方面想要了解的問題;反思自己是如何行使生命健康權的;反思自己是否有侵犯他人生命健康權的行為;收集侵犯他人生命健康權的相關案例。
教學方法：講授法、閱讀法、設疑討論法、體驗教學
授課過程
導入新課：
引言導入，學生閱讀引言中的3個情景，簡要回答引言中提出的兩個問題。之后，請學生說說自己也有這方面的經歷，在這個方面還有哪些疑問。(增強教學針對性，激發學生興趣，利于教學。)
生命權和健康權是人們生存和發展的基本權利。珍惜生命，維護健康既是我們的權利，也是我們對自己、對社會的義務。
新授：板書 第三課 生命健康權與我同在
第一框 生命和健康的權利
一、生命健康權是首要的人格權
(一)看圖例案例回答問題：
1、請同學觀察三副圖，編一個情景劇本。惡作劇的可以讓學生表演;
2、補充最近煤礦爆炸新聞(北京訊)就在中國總理溫家寶強調煤炭生產安全之際，山西卻發生煤礦爆炸事故，呂梁交城縣煤礦在3月8下午6點半左右，發生瓦斯爆炸事故。至9日下午3時為止，已確認有16人死亡，11人仍然下落不明，傷者6人已送醫院搶救。事發當時井下有83人工作，54人成功脫險。中國有三分之一的煤炭產于山西，山西也因礦難頻發而出名，官方數字顯示，2004年各類煤礦發生死亡事故175起、死亡497人。
2、以上行為，侵害了人的什么權利? (生命健康權是人格權的重要組成部分)
(二)人格權的重要性
(三)相關鏈接 人權知識
(四)人格權的構成及其特點
特點：在我們的生命歷程中，它由每個人單獨享有，不得轉讓、拋棄、繼承，也不受他人的非法限制，更不可與我們的人身相分離。
(五)相關鏈接 封建和新中國對于人格權的維護情況
(六)生命健康權的地位——首要地位
(七)相關鏈接 健康和其他利益的比較(請學生齊讀后，談對健康問題的看法)
(八)通過對書本三個情景問題分析，引出人身自由權
1、分析三個情景，提問上述行為侵害了人的什么權利?
2、了解人身自由的作用、具體內容、侵權行為
二、法律捍衛我們的生命健康權
(一)分析雇傭童工的案例
1、閱讀案例
2、提問法律禁止使用童工，對于保護未成年人健康成長有什么意義?
(二) 未成年人的生命受法律的特殊保護的具體法律條文(引導學生尋找現實生活中有哪些侵害未成年人生命健康的違法行為，并共同討論作為未成年人受害者應如何依法維權。)
(三)相關鏈接 禁止使用童工的法律規定以及雇傭童工的危害
(四) 國家法律(提問哪些法律?)對公民的生命健康權加以保護。當公民的生命健康權受到非法侵害時，受害人有權請求國家保護。非法侵害他人生命和健康的行為要受到法律的制裁。
小結：通過這節課的學習，大家有什么收獲和體會?(初步了解人格權的內容，知道生命健康權是首要的人格權;知道法律保護公民的生命和健康不受侵害，了解法律對未成年人生命和健康的特殊保護，了解行使生命健康權的方式;提高分辨是非的能力，能夠正確區分哪些行為是侵害公民生命健康權的行為;逐步形成正確行使生命健康權的能力;提高運用法律保護自己和他人生命健康的能力，如果受到傷害能運用法律武器追究對方的法律責任
教學目標
1、知識目標：明確每個公民都不得侵犯和危害別人的生命和健康。
2、能力目標：逐步形成正確行使生命健康權的能力，提高運用法律保護自己和他人生命能力。
3、情感態度價值觀：熱愛生命、尊重、關愛他人的生命和健康，遠離暴力。
教學方法：采用以學生活動為主，教師講解為教學方法，鼓勵學生大膽參與，積極思考探究，在此基礎上掌握。
教學重難點：正確行使生命健康權。
課標內容：學會運用法律保護自己和他人的生命和健康，不得侵犯和危害人的健康，生命和權利。
教學過程：
教學環節
教學活動設計
設計意圖
創設情境
我們都是中華人民共和國公民，都享有憲法和法律予以保障的公民權利，生命健康權是行使其他權利的先決條件，那么我們究竟如何正確行使生命健康權呢?
結合以前所學知識，提出新的主題
合作交流積行使健康權
活動一：
一、出示一組圖片(見教材 28 頁)
學生閱讀材料，思考并回答下列問題：
1 、以上圖景中，人們在行使什么權利?
2 、我們還可以采取哪些方式行使上述權利?
二、出示資料(見教材 29 頁)
學生閱讀材料思考并回答問題
1 、上述行為哪些屬于合法行為?哪些屬于放棄權利的行為?為什么?
2 、我們身邊有哪些珍愛生命健康權的事例?
教師指導，得出結論，作為青少年，應正確行使生命健康權，認識到關注自己的生命和健康是一種責任。
激發學生的探究意識，鼓勵學生暢所欲言，形成對行使生命健康權的正確認識。
合 作 交 流 關 愛 他 人 的 生 命 與 健 康
活動二：
1 、出示案例(見教材 30 頁)
2 、學生思考：
? 此事給小君，小哲雙方家庭造成什么后果?
? “進一步山窮水盡，進一步海闊天空”，“己所不欲，勿施于人”“非法侵害生命健康權者受制裁”，結合這兩句話，談談此樁慘案如何避免。
教師指導總結：利人就是利己，虧人就是虧己，讓人就是讓己，害人就是害己，君子以讓人為榮。
通過對小哲傷害案的分析，使學生認識到不得侵害他人的生命健康權，害人就是害自己，遇事應冷靜，應通過合法手段解決問題。
活動三：
1 、出示案例：
案例一：“殺人狂魔黃勇伏法”(見附錄 1 )
案例二：“美國青少年槍殺數人案(見附錄 2 )
2 、學生思考：
兩則案例告訴我勿什么道理?
教師指導、歸納：我們要遠離暴力文化、珍愛生命。
沉溺于暴力電影和游戲，雖不至于直接促成犯罪，但卻在誘導青少年以暴圖解決問題，在學生中形成遠離暴力，尊重生命，敬畏生命。
拓 展 延 伸
活動四：
1 、出示“同學落水之后”案例(見教材 35 頁)
2 、分組討論下列問題：
? 請從法律與道德等方面評價上述三種表現;
? 如果你遇到 類似情況，應該怎么辦?(提示：從自護與救人兩個角度考慮)。
活動說明：全班分成 8 個小組，每 2 個小組組成 1 個大組合作探究，在小組基礎上進行大組匯總，然后選派 1 位代表發言。
1 、各組交流。
2 、教師指導、歸納
引導學生認識到既要珍愛自己的生命和健康，也要主動關愛，他人的生命與健康。
結語
作為青少年我們應從小事做起， 關愛他人生命與健康。
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