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第三課生命健康權(quán)與我同在

第一框 生命與健康的權(quán)利

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：初步了解人格權(quán)的內(nèi)容，知道生命健康權(quán)是首要的人格權(quán);知道法律保護(hù)公民的生命和健康不受侵害，了解法律對(duì)未成年人生命和健康的特殊保護(hù)，了解行使生命健康權(quán)的方式;明確每個(gè)公民都不得侵犯和危害別人的生命和健康。

能力目標(biāo)：提高分辨是非的能力，能夠正確區(qū)分哪些行為是侵害公民生命健康權(quán)的行為;逐步形成正確行使生命健康權(quán)的能力;提高運(yùn)用法律保護(hù)自己和他人生命健康的能力，如果受到傷害能運(yùn)用法律武器追究對(duì)方的法律責(zé)任。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：熱愛(ài)生命，珍惜自己的生命，關(guān)注自己的健康;尊重生命，尊重，關(guān)愛(ài)他人的生命和健康;尊重權(quán)利，增強(qiáng)法律意識(shí)，遠(yuǎn)離暴力。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：什么是人格權(quán)?怎樣用法律捍衛(wèi)我們的生命健康權(quán)

課前準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：了解學(xué)生對(duì)“生命健康權(quán)”、“人身自由權(quán)”等相關(guān)內(nèi)容的已有認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性;調(diào)查學(xué)生對(duì)此部分內(nèi)容有何疑問(wèn)，以便有針對(duì)性進(jìn)行講解;相關(guān)知識(shí)的貯備和拓展。如：有關(guān)人格權(quán)、生命健康權(quán)、人身自由權(quán)等相關(guān)內(nèi)容;根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合教材內(nèi)容，圍繞情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)，確立本課和各框的教學(xué)主題;收集相關(guān)的案例與素材。

學(xué)生準(zhǔn)備：向老師提出自己在“人格權(quán)”方面想要了解的問(wèn)題;反思自己是如何行使生命健康權(quán)的;反思自己是否有侵犯他人生命健康權(quán)的行為;收集侵犯他人生命健康權(quán)的相關(guān)案例。

教學(xué)方法：講授法、閱讀法、設(shè)疑討論法、體驗(yàn)教學(xué)

授課過(guò)程

導(dǎo)入新課：

引言導(dǎo)入，學(xué)生閱讀引言中的3個(gè)情景，簡(jiǎn)要回答引言中提出的兩個(gè)問(wèn)題。之后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己也有這方面的經(jīng)歷，在這個(gè)方面還有哪些疑問(wèn)。(增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性，激發(fā)學(xué)生興趣，利于教學(xué)。)

生命權(quán)和健康權(quán)是人們生存和發(fā)展的基本權(quán)利。珍惜生命，維護(hù)健康既是我們的權(quán)利，也是我們對(duì)自己、對(duì)社會(huì)的義務(wù)。

新授：板書 第三課 生命健康權(quán)與我同在

第一框 生命和健康的權(quán)利

一、生命健康權(quán)是首要的人格權(quán)

(一)看圖例案例回答問(wèn)題：

1、請(qǐng)同學(xué)觀察三副圖，編一個(gè)情景劇本。惡作劇的可以讓學(xué)生表演;

2、補(bǔ)充最近煤礦爆炸新聞(北京訊)就在中國(guó)總理溫家寶強(qiáng)調(diào)煤炭生產(chǎn)安全之際，山西卻發(fā)生煤礦爆炸事故，呂梁交城縣煤礦在3月8下午6點(diǎn)半左右，發(fā)生瓦斯爆炸事故。至9日下午3時(shí)為止，已確認(rèn)有16人死亡，11人仍然下落不明，傷者6人已送醫(yī)院搶救。事發(fā)當(dāng)時(shí)井下有83人工作，54人成功脫險(xiǎn)。中國(guó)有三分之一的煤炭產(chǎn)于山西，山西也因礦難頻發(fā)而出名，官方數(shù)字顯示，2004年各類煤礦發(fā)生死亡事故175起、死亡497人。

2、以上行為，侵害了人的什么權(quán)利? (生命健康權(quán)是人格權(quán)的重要組成部分)

(二)人格權(quán)的重要性

(三)相關(guān)鏈接 人權(quán)知識(shí)

(四)人格權(quán)的構(gòu)成及其特點(diǎn)

特點(diǎn)：在我們的生命歷程中，它由每個(gè)人單獨(dú)享有，不得轉(zhuǎn)讓、拋棄、繼承，也不受他人的非法限制，更不可與我們的人身相分離。

(五)相關(guān)鏈接 封建和新中國(guó)對(duì)于人格權(quán)的維護(hù)情況

(六)生命健康權(quán)的地位——首要地位

(七)相關(guān)鏈接 健康和其他利益的比較(請(qǐng)學(xué)生齊讀后，談對(duì)健康問(wèn)題的看法)

(八)通過(guò)對(duì)書本三個(gè)情景問(wèn)題分析，引出人身自由權(quán)

1、分析三個(gè)情景，提問(wèn)上述行為侵害了人的什么權(quán)利?

2、了解人身自由的作用、具體內(nèi)容、侵權(quán)行為

二、法律捍衛(wèi)我們的生命健康權(quán)

(一)分析雇傭童工的案例

1、閱讀案例

2、提問(wèn)法律禁止使用童工，對(duì)于保護(hù)未成年人健康成長(zhǎng)有什么意義?

(二) 未成年人的生命受法律的特殊保護(hù)的具體法律條文(引導(dǎo)學(xué)生尋找現(xiàn)實(shí)生活中有哪些侵害未成年人生命健康的違法行為，并共同討論作為未成年人受害者應(yīng)如何依法維權(quán)。)

(三)相關(guān)鏈接 禁止使用童工的法律規(guī)定以及雇傭童工的危害

(四) 國(guó)家法律(提問(wèn)哪些法律?)對(duì)公民的生命健康權(quán)加以保護(hù)。當(dāng)公民的生命健康權(quán)受到非法侵害時(shí)，受害人有權(quán)請(qǐng)求國(guó)家保護(hù)。非法侵害他人生命和健康的行為要受到法律的制裁。

小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲和體會(huì)?(初步了解人格權(quán)的內(nèi)容，知道生命健康權(quán)是首要的人格權(quán);知道法律保護(hù)公民的生命和健康不受侵害，了解法律對(duì)未成年人生命和健康的特殊保護(hù)，了解行使生命健康權(quán)的方式;提高分辨是非的能力，能夠正確區(qū)分哪些行為是侵害公民生命健康權(quán)的行為;逐步形成正確行使生命健康權(quán)的能力;提高運(yùn)用法律保護(hù)自己和他人生命健康的能力，如果受到傷害能運(yùn)用法律武器追究對(duì)方的法律責(zé)任

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：明確每個(gè)公民都不得侵犯和危害別人的生命和健康。

2、能力目標(biāo)：逐步形成正確行使生命健康權(quán)的能力，提高運(yùn)用法律保護(hù)自己和他人生命能力。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：熱愛(ài)生命、尊重、關(guān)愛(ài)他人的生命和健康，遠(yuǎn)離暴力。

教學(xué)方法：采用以學(xué)生活動(dòng)為主，教師講解為教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與，積極思考探究，在此基礎(chǔ)上掌握。

教學(xué)重難點(diǎn)：正確行使生命健康權(quán)。

課標(biāo)內(nèi)容：學(xué)會(huì)運(yùn)用法律保護(hù)自己和他人的生命和健康，不得侵犯和危害人的健康，生命和權(quán)利。

教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

創(chuàng)設(shè)情境

我們都是中華人民共和國(guó)公民，都享有憲法和法律予以保障的公民權(quán)利，生命健康權(quán)是行使其他權(quán)利的先決條件，那么我們究竟如何正確行使生命健康權(quán)呢?

結(jié)合以前所學(xué)知識(shí)，提出新的主題

合作交流積行使健康權(quán)

活動(dòng)一：

一、出示一組圖片(見(jiàn)教材 28 頁(yè))

學(xué)生閱讀材料，思考并回答下列問(wèn)題：

1 、以上圖景中，人們?cè)谛惺故裁礄?quán)利?

2 、我們還可以采取哪些方式行使上述權(quán)利?

二、出示資料(見(jiàn)教材 29 頁(yè))

學(xué)生閱讀材料思考并回答問(wèn)題

1 、上述行為哪些屬于合法行為?哪些屬于放棄權(quán)利的行為?為什么?

2 、我們身邊有哪些珍愛(ài)生命健康權(quán)的事例?

教師指導(dǎo)，得出結(jié)論，作為青少年，應(yīng)正確行使生命健康權(quán)，認(rèn)識(shí)到關(guān)注自己的生命和健康是一種責(zé)任。

激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，形成對(duì)行使生命健康權(quán)的正確認(rèn)識(shí)。

合 作 交 流 關(guān) 愛(ài) 他 人 的 生 命 與 健 康

活動(dòng)二：

1 、出示案例(見(jiàn)教材 30 頁(yè))

2 、學(xué)生思考：

? 此事給小君，小哲雙方家庭造成什么后果?

? “進(jìn)一步山窮水盡，進(jìn)一步海闊天空”，“己所不欲，勿施于人”“非法侵害生命健康權(quán)者受制裁”，結(jié)合這兩句話，談?wù)劥藰稇K案如何避免。

教師指導(dǎo)總結(jié)：利人就是利己，虧人就是虧己，讓人就是讓己，害人就是害己，君子以讓人為榮。

通過(guò)對(duì)小哲傷害案的分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不得侵害他人的生命健康權(quán)，害人就是害自己，遇事應(yīng)冷靜，應(yīng)通過(guò)合法手段解決問(wèn)題。

活動(dòng)三：

1 、出示案例：

案例一：“殺人狂魔黃勇伏法”(見(jiàn)附錄 1 )

案例二：“美國(guó)青少年槍殺數(shù)人案(見(jiàn)附錄 2 )

2 、學(xué)生思考：

兩則案例告訴我勿什么道理?

教師指導(dǎo)、歸納：我們要遠(yuǎn)離暴力文化、珍愛(ài)生命。

沉溺于暴力電影和游戲，雖不至于直接促成犯罪，但卻在誘導(dǎo)青少年以暴圖解決問(wèn)題，在學(xué)生中形成遠(yuǎn)離暴力，尊重生命，敬畏生命。

拓 展 延 伸

活動(dòng)四：

1 、出示“同學(xué)落水之后”案例(見(jiàn)教材 35 頁(yè))

2 、分組討論下列問(wèn)題：

? 請(qǐng)從法律與道德等方面評(píng)價(jià)上述三種表現(xiàn);

? 如果你遇到 類似情況，應(yīng)該怎么辦?(提示：從自護(hù)與救人兩個(gè)角度考慮)。

活動(dòng)說(shuō)明：全班分成 8 個(gè)小組，每 2 個(gè)小組組成 1 個(gè)大組合作探究，在小組基礎(chǔ)上進(jìn)行大組匯總，然后選派 1 位代表發(fā)言。

1 、各組交流。

2 、教師指導(dǎo)、歸納

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到既要珍愛(ài)自己的生命和健康，也要主動(dòng)關(guān)愛(ài)，他人的生命與健康。

結(jié)語(yǔ)

作為青少年我們應(yīng)從小事做起， 關(guān)愛(ài)他人生命與健康。