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第二節幼兒的保育

剛剛出生的嬰兒，是一個十分孱弱的個體，他無法離開成人而獨自在社會中生存。他弱小得甚至無法移動自己的身體，更無法自己去尋找食物……人類賴以生存的所有的基本需要，都必須通過成人而獲得。即使是在幼兒期，幼兒也尚不具備獨立生存的能力，其自我照料、自我保護的能力以及知識經驗等都比較缺乏，也必須依賴于成人而生存和生活。

嬰幼兒的這種依賴性，決定了成人要為他們提供必需的生活環境與條件，要給予他們精心的照顧與養育，這是嬰幼兒得以生存和健康成長的重要保證。有關這方面的工作，在托兒所、幼兒園中通常稱為保育工作。

幼兒的保育工作是托兒所、幼兒園工作的重要組成部分，而且，幼兒的年齡越小，其保育工作的重要性也就越加顯得突出。

一、保育的概念

傳統的保育，主要是指對幼兒的身體方面進行保護和照顧，這種理解是很不完整的。隨著健康概念的日趨完善以及人們對幼兒生理、心理和教育的深入研究與探討，有關幼兒保育的概念也在不斷地得到擴展和深化。

保育，是指成人為幼兒的生存與發展提供必需的、良好的環境和條件，給予幼兒精心的照顧和養育，以保護和促進幼兒正常發育和良好發展。它包括對幼兒的身體保育和心理保育兩個方面。

身體保育，是指對幼兒身體及其機能的保護、照顧與促進。它既包括對幼兒的身體進行保護和照顧，使其不受傷害，能正常發育，同時，也包括采取各種保健手段與措施，以促進幼兒身體機能的發展和完善。

幼兒的身體與心理之間是相互關聯的，在對幼兒進行保育的過程中，還應該考慮身體保育和心理保育的有機結合，不能顧此失彼。只有將這兩者有機地結合起來，才能真正有效地維護和增進幼兒的健康。

例如，在幼兒進餐的過程中，幼兒教師要同時考慮到幼兒身體和心理兩個方面的保育。幼兒園為幼兒提供營養豐富、搭配合理的膳食，這是對幼兒身體保育的重要內容，幼兒教師應盡可能引導每個幼兒都吃完一定量的食物，以滿足幼兒身體生長發育的需要。但是，如果為了完成這項任務而采取消極的辦法，逼迫幼兒吃，則會使幼兒對進餐過程產生消極的情緒，這不但會影響幼兒機體對食物的消化與吸收，甚至會逐漸導致幼兒產生神經性厭食。因此，幼兒教師在對幼兒進行身體保育的過程中，必須同時重視對幼兒的心理保育，應該為幼兒提供一個輕松、愉快的進餐環境，積極地鼓勵幼兒多吃一些食物，如果幼兒實在不想吃，則應該尊重幼兒的選擇，決不能逼迫幼兒吃。

再比如，兩三歲的幼兒在午睡時，總免不了偶爾會出現尿床的現象，對此，我們應該如何處理呢?是責備幼兒，還是理解和愛護幼兒?幼兒都有自尊心，如果這時幼兒教師能對幼兒表現出理解和關心，幫助幼兒悄悄地換下尿濕的褲子，把尿濕的褥子悄悄地拿出去曬一曬，并且幫助幼兒逐漸改掉尿床的毛病。這樣做，不僅對幼兒的身體進行了保育，而且也對幼兒的心理進行了保育，即保護了幼兒的自尊心，幫助幼兒逐漸適應集體的生活。

綜上所述，全面的保育觀應該包括以下主要的內容：

1．保育這一概念包括身體保育和心理保育兩個方面。

2．無論是身體保育還是心理保育，都含有兩層意義：一個是對身體和心理的保護和照顧，使其免受傷害，能正常發育；另一個是對身體機能和心理能力的促進和增進，使其能更好地發展和完善。

3．在對幼兒進行保育的過程中，要將身體保育和心理保育有機地結合起來，不能忽視任何一方，以促使幼兒的身心能得到和諧、健康的發展。

樹立全面的保育觀十分重要，它是做好幼兒保育工作的基礎，更是維護和增進幼兒健康的重要前提和條件。