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(一)當前學術腐敗的表現

(1)突出本單位、本部門等小團體利益，虛報成就，夸大效益，甚至不惜“謊報軍情”，“騙”取經費；

(2)以自主創“假”，取代自主創新。真科學和偽科學的真偽之辨，不是什么百家爭鳴，偽科學只能阻礙真科學的發展，從來也沒有偽科學轉變為真科學的先例；

(3)包庇或縱容本單位、本部門的學術不端行為；

(4)領導單位包庇、縱容下屬單位出現的學術腐敗、學術上不端行為，是當前最值得關注的學術腐敗。“保”還是“揭”是當前對待學術腐敗問題的兩種不同政策；

(5)新聞腐敗包括網絡腐敗，也是學術腐敗的重要表現形式之一；

(6)包庇、縱容學術錯誤也是學術腐敗的重要形式。

(二)學術腐敗現象產生的原因

(1)長期缺乏知識產權觀念。人們常常提到“天下文章一大抄，看你會抄不會抄”。其實，從現代知識產權的角度看，無論是“會抄”還是“不會抄”，都是違法的。盡管有了《中華人民共和國著作權法》，但有法不依，執行不嚴，制裁不力。

(2)現代學術規范體制沒有確立起來。長期缺乏學術交流、學術積累的自覺意識，缺乏學術創新的理論勇氣。如果身在學界的學者不顧基本的學術規范，無視起碼的學術紀律，拋棄應有的學術尊嚴，那么，其結果不僅不能保守學者的道德操守，而且還將嚴重地自我踐踏學者的學術形象。

(3)量化政策導向的負面效應。目前人們僅僅關心和追求論著的數字、數量和規模，對學術質量、學術水準關心不夠或者漠不關心。另外，匿名評審等學術規范制度的建設，也基本上是一個空白。

(4)學術批評嚴重缺席。由于一向缺乏嚴肅認真、實事求是的學術批評與反批評，大多數書評都是假大空、八股化的自賣自夸。

(5)研究生與人才培養體制存在嚴重缺陷。無論是碩士生還是博士生，目前的培養體制缺乏科學化、規范化，選題論證、學術評議、論文答辯等環節大都流于形式。有的導師嚴重失職，誠信教育與學術素質教育嚴重缺失。

(6)對已暴露的問題處置不力。正因為自律不夠、他律不嚴，導致接二連三地出現嚴重的學風問題。