各位領導、各位老師，大家好!今天我要說說親身參加課改的感受，題目是《我與課改同行》，課改與我同行演講稿。
課改對我們老師來說，早已不是什么新鮮詞了，但對課改的真正認識卻是從去年開始。以前，我也看過一些理論和實例，以為拉開桌子，發放學案，老師站在臺下講，個別學生到黑板上做，那就是課改。現在，經過了半年的實踐，我才明白了課改改得不僅是形式，而是對原有課堂理念的徹底顛覆。新課改中，我們老師不再是課堂的主角，而是學生學習的組織者、引導者、協助者，或者可以說也是一個學習參與者。課堂應該是學生的天地，學生的舞臺。把課堂真正還給學生，讓學生快樂學習，健康成長，這才是名副其實的課改。
對課改有了正確認識還遠不夠，付諸實踐才是真正的課改弄潮兒。因此我積極主動地參與一切理論學習，自覺吸納新理念，摒棄舊觀念，全身心投入到課改實踐中。
首先，我認真分析了我校的實際情況，學生多年來習慣了老師講、自己聽的課堂模式，要想一下子改變，老師不易，學生更難。所以在更新我們老師觀念的同時，也得讓學生認識課改的必要性，爭取學生的配合才可以把課改落到實處。于是，我給學生講我們在杜朗口看到的課堂，給他們看課堂實錄，讓學生一起感受課改帶來的快樂，這樣激起了學生嘗試的欲望。看到他們個個躍躍欲試，我趁熱打鐵，在課堂上行動起來，走出課改的第一步。我激發學生的積極參與性，鼓勵學生全員參與，非常時期還執行了“參與無錯論”，先讓學生“敢說”，逐步達到“能說”、“會說”，樹立學生的自信心，讓學生真正動起來，讓課堂真正活起來。
其次，我緊抓課改的綱領——導學案。課改讓老師從臺上走到臺下，把課堂讓給了學生，這并不等于我們老師放下了傳道授業的擔子，而是對老師們提出了更高的要求，老師不再是單純地傳授學生知識，而是教給學生學習的方法，引導學生主動獲取知識。這就要求老師必須在導學案的設計上下功夫，必須深挖教材，吃透教材，還要學會換位思考，從學生的角度去設計問題。導學案中的問題設計既要知識全面，又要突出重點、難點和疑點，同時問題盡可能的通俗易懂。設計中我努力體現課改的要求，“以學生活動為主”，讓學生活動貫穿課堂，設計多種活動形式，目的就是讓課堂成為學生表演才華的舞臺，真正做到導學為主，培養學生學習的能力。
再次，我們對課堂教學實踐及時進行交流和反思。課前老師們集體備課，研討每課的教學重點，以及對應的解決方案;同學科老師經常互相聽課、評課，及時發現優點，找出不足，以求取長補短，共同進步;課后也不再像以前一樣上完就萬事大吉，而是對導學案進行再研究、再補充、再完善，不斷提高導學案的質量，為自己的教學實踐積累寶貴的經驗，同時也促進自身素質的提高。
付出就會有收獲，我們經過了課改初期的經辛，摸索著在課改中前行，流過汗水和眼淚。但我們也嘗到了成功帶給我們的片刻歡愉：領導轉課時對我們課堂環節的點滴贊許，我們感到欣慰;同事聽課時對我們的教學設計予以認可，我們感到快樂;家長學生對我們教育的高度評價，我們感到幸福。所以，我堅信，經歷過風雨就會有見到彩虹的時刻。
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