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1.以馬克思主義為基礎，最早探討教育學問題的是前蘇聯克魯普斯卡婭《國民教育與民主制度》，馬卡連柯《論共產主義教育》。
2.贊科夫的《教學與發展》認為學生的“一般發展”作為教學的出發點和歸屬，它包括智力、情感、意志品質、性格集體主義思想，“差生”發展。
3.蘇霍姆林斯基的論著被譽為“活動的教育者“。有《給教師的建議》、《把整個心靈獻給孩子》。
4.美國教育布魯納《教育過程》倡導“結構主義”“發現法”。
5.“六學二館”中“二館”指崇文館和弘文館。
6.《學記》是世界上最早的教育文獻，比西方最早的古羅馬的昆體良《論演說家的教育》早300多年。“教學相長”“及時而教”不陵節而施，“長善而救失”“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”禁于未發。
7.近代最早的一部系統論述教育問題專著——1632年捷克教育家夸美紐斯《大教學論》。提出“泛智”教育思想。
8.杜威《民本主義與教育》提出：以兒童為中心、做中學 “教育即生活”“學校即社會”“教育即生長”。
9.馬克思主義觀點認為，教育的起源是：生產勞動。
10.我國奴隸社會的教育內容是：“六藝”(禮樂、射、御、書、數)。
11.“狼孩”說明遺體本質在人的身心發展中不起決定作用。
12.馬克思主義觀點認為，造成人的片面發展的根本原因是社會分工。
13.最早提出美育一詞的是席勒。
14.美育首次正式列入我過教育組成部分是在1912年。
15.中國頒布的第一個現代學制是壬演學制。
中國實行的第一個現代學制是葵卯學制。
16.新中國第一次學制改革是在1951年。
17.《中共中央關于教育體制改革的決定》頒布于1985年。
18.教師根本任務是教書育人。
19.教育學科知識包括在教育學、管理學、心理學中。
20.學生年齡特征包括生理和心理特征。
21.課的類型一般分為單一課和綜合課。
22.教師各課三方面工作：鉆研教材、了解學生、設計教法。
23.教育過程以認識為基礎，促進學生發展的過程。
24.教學過程的中心環節：理解教材、形成概念。
25.知識能力誰為主兩種教育論：形成教育論(能力為主 )、實質教育論( 知識為主)。
26.《學記》中：“學而等”體現循序漸進原則。
《學記》中：“不陵節而施”體現循序漸進原則。
27.教學方法是師生共同活動方式。
28.班級授課制在我國正式實行在清朝末年。
29.德育是教育者培養受教育者品德的教育。
30.我國對學生進行教育的基本方法是說服教育法。
31.學校德育的基本途徑是教學。
32.在活動中讓學生自己設計、動手、檢查，特點是實踐性。
33.課外校外教育特點是自愿、靈活、實踐。
34.班主任是負責一個班學生工作的教師。
35.班主任工作的中心環節：組織培養班級體。
36.班集體形成的主要標志之一：形成正確的輿論。
37.班主任了解學生的基本方法是觀察法。
38.德國赫爾巴特的德育原則：教學的教育性原則。
39.馬卡連柯提出集體教育與個別教育相結合的德育原則。
40.對學生的知、情、意行的培養順序，就具體情況，有多種開端。
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