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41、蘇格拉底的問答法分為三步，第一步稱為蘇格拉底諷刺，第二步叫定義，第三步是助產術。
42、古代埃及教育的一大特征是“以僧為師”，“以吏為師”。
43、瑞士教育家裴斯泰洛齊的教育代表作是《林哈德和葛篤德》。
44、法國啟蒙思想家盧梭的教育思想集中體現在《愛彌兒》一書中。
45、教育作為一種特殊的文化現象，具有雙重文化屬性，即傳遞和深化文化與(構成文化本體)。
46、學校全體成員或部分成員習得且共同具有的思想觀念和行為方式稱為：學校文化。
47、校園文化的核心是學校的：精神或觀念文化。
48、一定社會條件下，制約教育的性質和發展方向的最直接的社會因素是：政治經濟制度。
49、教育的發展受政治經濟制度和社會生產力發展的制約，但教育又有其自身發展的規律，具有(相對獨立性)特征。
50、科學知識再生產的最主要的途徑是(學校教育)。
51、科學技術對教育的影響，首先表現為對教育發展的(動力作用)，而且還能為教育的發展指明方向、預示結果。
52、學校教育進行的科學知識的再生產，是一種(有組織、有計劃、高效率)的再生產。
53、學校物質文化有兩種表達方式：一是(環境文化)，二是(設施文化)。
54、學校精神文化可分為如下四種基本成分：(一是認知成分，二是情感成分，三是價值成分，四是理想成分。)
55、學校的組織和制度文化有三種主要的表達方式：(一是保證學校正常運行的組織形態，二是規章制度，三是角色規范。)
56、美國生物社會學家威爾遜認為決定人的一切行為的本質力量是：基因復制。
57、精神分析學派的創始人(弗洛伊德)認為，人的性本能是最基本的自然本能，是推動人的發展的潛在的、無意識的、最根本的動因。內發論的觀點。
58、人的身心發展包括兩個面：(一是生理的發展，二是心理的發展。)
59、人的心理發展是人的發展的重要內容，包括(認知和意向)兩個方面的發展。
60、關于身心發展的動因問題，主要存在著內發論、外鑠論、多因素相互作用論等不同的解釋。
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