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關鍵詞主要來自于材料。考生需要修煉“火眼金睛”，從材料中盡可能多的勾畫出關鍵詞，用于小題目的作答。對于如何盡量全面的勾畫出關鍵詞，筆者提出三種方式。

一、直接摘抄

材料中有時候會出現現成的關鍵詞。在準確找出材料中現成關鍵詞時，我們需要明白，什么樣的詞可能成為關鍵詞?關鍵詞一般具有如下幾個特征：第一，與題目相關。這是最重要的一點。2、高頻詞匯。出現頻率高，在材料中多次出現。3、有信息含量。關鍵詞一般具有很大的包含性，包含明確而具體的含義。4、表達規范。關鍵詞肯定不是口語、數據等形式的表達，而是規范、簡潔的正式用語。

因為申論的題目是不同的，所以關鍵詞并沒有固定的內容。考生應該認真審題，帶著問題仔細閱讀材料，并且帶著關鍵詞的特征去材料中尋找。找到以后，用橫線、波浪線、圓圈等方式進行勾畫，直接照抄。

二、概括提煉

除了材料中現成的關鍵詞，有時候，材料中雖有答題信息，但是并沒有現成的關鍵詞，而是比較零散具體，并不能直接用來作答。比如一些數據型材料、事例型材料。我們需要認真揣摩，運用自己的能力提煉關鍵詞，用抽象規范的詞語進行歸納概括。

如2012年國考(地市級)的第三大題要求概括市民出行的問題，材料中說“一個朋友說，他經常乘公交車山行。沿江路上的清河站的58路、117路也是“有去無回”的。對這類現象，我百思不得其解：公交公司為啥不讓乘客有去有回?”我們知道，公交車“有去無回”會給群眾帶來諸多不便。但這個“有去無回”是模糊的，并不能直接使用。我們應該認真思考，所謂“有去無回”指的是公交車的去程和回程站點不一致，所以可以提煉為“公交線路設計不科學，往返停靠站點不一致”。

三、素材積累

有時候，材料里信息比較少，考生很難下手，尤其是一些對策題和公文題，這也是考生很難拿高分的題。“要求”中通常有“結合當前實際”、“聯系自身實際”“結合你的理解”“談談你的看法”等。對于這類題，考生要積極積累素材，增加答題內容。加強知識的積累，對國家大政方針、政策理論、工作部署、措施要求、時事政治等方面的掌握。提高分析能力。綜合運用以下正反分析法，辯證的看問題，一分為二的看問題。內外因分析法，在分析一個問題產生的原因時，從自身和外界兩方面來找原因。