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【備戰(zhàn)2017】高考文言文失分原因例題分析

文言文翻譯考查學生的主觀譯釋能力，即用現(xiàn)代漢語的詞匯和語法來翻譯所提供的文言語句，要做到文通字順，簡明規(guī)范，暢達流利。從文言文翻譯句子賦分來看，一般是10分，從高考閱卷情況來看，翻譯題得分普遍較低，平均分甚至到不了一半，屬于難點題型。從考生答題來看，文言文翻翻譯失分因素主要有以下幾點：

一.缺乏關鍵實詞意識

“關鍵詞語”就是指對文段或文句的意思有直接影響的詞語。

1.古今異義，以今釋古。☆☆☆☆☆

例：(2010上海卷)堯咨諷轉(zhuǎn)運使出公，不使居府中。

錯誤譯文：陳堯咨諷刺轉(zhuǎn)運使讓歐陽公離開，不讓(他)留在州府

正確譯文：陳堯咨暗示轉(zhuǎn)運使讓歐陽公離開，不讓(他)留在州府。

警示：關鍵詞“諷”， 古今異義詞，現(xiàn)代漢語是“諷刺”義，古代是“委婉勸諫”、“暗示”等義，結合語境，此處為“暗示”。

2.詞類活用，不能明辨?！睢睢睢?/p>

例：(2010安徽卷)至是重往，百姓安之。

錯誤譯文：到這次重新前往，老百姓都很安定。

正確譯文：到這次重新前往，老百姓因他到來感到安心。

警示：關鍵詞“安”，意動用法， 感到安心。而學生漏譯了“之”，沒有看出是意動。

3.通假現(xiàn)象，暗藏玄機。☆☆☆☆

例：(2010全國卷2)貸公錢數(shù)十萬勞軍，沒后，親吏鬻器玩以償。

錯誤譯文：借了公家的數(shù)十萬錢款犒勞軍隊.用沒了之后，親屬和部下賣掉器物珍玩來償還。

正確譯文：借了公家的數(shù)十萬錢款犒勞軍隊.死后，親屬和部下賣掉器物珍玩來償還。

警示：關鍵詞“沒”，通假字，通“歿”，死亡。而有的學生錯誤地理解為“沒有”。

二 二 二.缺乏特殊句式意識

文言特殊句式主要包括省略句、被動句、賓語前置句、介詞結構后置句、定語后置句、主謂倒裝句、判斷句，要正確翻譯這些句子就必須讓這些句子符合現(xiàn)代漢語規(guī)范。

1.倒裝句式，該調(diào)不調(diào)?！睢睢睢睢?/p>

例：(2010年浙江卷)吾為德請，財何為也?

錯誤譯文：我為德行而請命，為什么拿錢財?

正確譯文：我為德行而請命，拿錢財干什么?

警示：賓語前置，疑問句中代詞“何”作賓語，前置，“為”是動詞，“干”“做”的意思。

例、(2010年高考全國卷1)脅王以危言，必欲殺祎。

錯誤譯文：脫脫(人名) 威脅梁王嚇唬他，一定要殺掉王祎

正確譯文：脫脫(人名)用嚇人的話威脅梁王，一定要殺掉王祎。

警示：介詞結構后置句，“脅王以危言”應是“以危言脅王”。

例：(2010年江蘇卷)斂以嫁時之衣，甚矣吾貧可知也

錯誤譯文：用出嫁時的衣服給她穿上入殮，我很貧窮，你們就可以知道了。

正確譯文：用出嫁時的衣服給她穿上入殮，我的貧窮超乎尋常，就可以知道了。

警示：主謂結構倒裝，“甚矣吾貧”應為“吾貧甚矣”。

2.省略成分，該添不添。☆☆☆

例：(2010年遼寧卷)良淳見國定慷慨大言，意其可用也，請于朝，留戍安吉。

錯誤譯文：趙良淳見吳國定情緒激昂地高談闊論，料想他可以任用，向朝廷請示后，留下來防守安吉。

正確譯文：趙良淳見吳國情緒激昂地高談闊論，料想他可以任用，向朝廷請示后，留下(吳國定)來防守安吉。

警示：省略句，應補充省略成分“之”。如果不補充，就變成了趙良淳防守。

三.缺乏文言虛詞意識

虛詞運用頻率較高，幾乎每一個完整的句子都有虛詞。虛詞翻譯存在的誤區(qū)主要是“譯與不譯不分”。

1.該刪不刪?！睢睢?/p>

沒有實在意義的詞，如有的語氣詞、發(fā)語詞、助詞等，無法譯出，可刪去不譯。

例：(2010湖北卷)茍知一時之不為盜，而不知終身驕惰而竊食也。

錯誤譯文：只知道他們一時的不去做盜賊，卻不知道他們一生都在驕橫懶惰而且竊取衣食也如此。

正確譯文：只知道他們一時不去做盜賊，卻不知道他們一生都在驕橫懶惰竊取衣食。

警示：“之”，助詞，取消句子獨立性，無實意;“驕惰而竊食也”中的“而”，連詞，順承關系，無實意;“也”，句末語氣詞，無實意。這三個詞可以“刪”。

2.不該刪而刪。☆☆☆

文言虛詞更多的是有實意，而有的考生一并虛化處理。翻譯時，要有意識地注意虛詞，推斷虛詞在文中的意義和用法，對應翻譯。

例：(2010年湖北卷)賊攻三日不得入，以巨舟乘漲，緣舟尾攀堞而上。

錯誤譯文：賊寇進攻三天沒有入城，大船借著漲水，沿著船尾攀爬城墻的垛口上去。

正確譯文：賊寇進攻三天沒有入城，利用大船趁著漲水，沿著船尾攀爬城墻的垛口上去。

警示：“以”，介詞，利用;“乘”，副詞，趁著。

四.缺少順暢通達意識☆☆☆☆☆

譯文要明白、通順，符合現(xiàn)代漢語表述習慣，沒有語病，而不能“新譯文，老規(guī)則，不順暢”。

例：(2010年山東卷)入嵩山，復遇故童子時所見道人，乞其術，師事之。(4分)

錯誤譯文：申甫入到嵩山，又遇到了原來小孩子時見到的道人，請求他那方法，做老師侍奉他。

正確譯文：申甫進入嵩山，又遇到了過去小孩子時見到的道人，(向他)請求(學習)那本領，用對待師長的禮節(jié)侍奉他。

警示：“入”古今同義，用組詞法替換，但要通順，“進入”就比 “入到”通暢;“故”古今異義，“過去” 比“原來”通順， “師”名詞作狀語，表示對人的方式，翻譯成“用對待師長的禮節(jié)”或“像對待老師一樣”。