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一提起文言文的 學(xué)習(xí)，不少同學(xué)就叫苦連天：“文言文太難了!”

此話不假，文言文如同漢語(yǔ)中的“外語(yǔ)”，由于在現(xiàn)今社會(huì)的使用率極低，沒(méi)有“語(yǔ)言環(huán)境”，因此與現(xiàn)代文相比，學(xué)習(xí)起來(lái)的確比較困難。但事實(shí)上，學(xué)習(xí)文言文就如同學(xué)習(xí)外語(yǔ)一樣，只要我們建立起對(duì)它的濃厚興趣，掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就一定能夠克服學(xué)習(xí)中的各種困難，將文言文學(xué)好。

那么學(xué)習(xí)文言文有什么好的方法呢?要想學(xué)好文言文，同學(xué)們必須做到：課本打基礎(chǔ)，課外多涉獵。

首先，文言文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)還是在課本。必須仔細(xì)讀課本，認(rèn)真地精讀，盡量熟悉每一個(gè)詞、每一個(gè)句子的用法，把特殊的句法，像使動(dòng)用法、意動(dòng)用法、被動(dòng)用法等等都熟記于心，能對(duì)課本上出現(xiàn)的相應(yīng)句法進(jìn)行準(zhǔn)確歸類。

一位同學(xué)這樣分享他學(xué)習(xí)文言文的方法：

“每?jī)?cè)語(yǔ)文課本中一般都有兩個(gè)文言文單元，每個(gè)單元中肯定有一兩篇文章是這個(gè)單元的重點(diǎn)，對(duì)這一兩篇重點(diǎn)文章，我會(huì)下大力氣去把每一個(gè)字、每一個(gè)詞、每一個(gè)句子的用法弄得清清楚楚。只有對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)了然于心，才能在閱讀的過(guò)程中真正地做到活學(xué)活用。”

另一位同學(xué)這樣分享經(jīng)驗(yàn)：

“高考試卷中所選取的文言文雖然來(lái)自課外，知識(shí)點(diǎn)卻均出自課內(nèi)。實(shí)詞、虛詞、句式、古今異義等，知識(shí)點(diǎn)零散，但如果善于分類，善于總結(jié)，并且活學(xué)活用，就一定能夠‘課內(nèi)開花課外香’。”

在前面的內(nèi)容中我們?cè)啻翁岬竭^(guò)，課本是學(xué)習(xí)的“根據(jù)地”。其實(shí)，文言文的學(xué)習(xí)也不例外，只有立足于課本，才能更好地學(xué)好文言文。

其次，高考文言文閱讀題一般都來(lái)自課外，重點(diǎn)考查的是理解與分析能力，而不是記憶能力，這就要求同學(xué)們不能局限于課本，而應(yīng)向課外發(fā)展。

曾與一位高考語(yǔ)文取得143分的好成績(jī)的同學(xué)聊天，聊到文言文學(xué)習(xí)時(shí)，他對(duì)我坦言，他的文言文閱讀之所以能得到滿分，完全得益于平時(shí)的廣泛涉獵。以下是他的心得體會(huì)：

“《史記》《資治通鑒》等是我經(jīng)常翻閱的古籍，經(jīng)常閱讀文言文可以鍛煉自己對(duì)文言文的語(yǔ)感。在閱讀《史記》的時(shí)候，我覺(jué)得比較簡(jiǎn)單有趣，因此就讀得多一些。但是像《資治通鑒》這類比較有難度的史書，我就選擇其中的一段，認(rèn)真研讀，直到弄懂。即便是在高三的時(shí)候，我仍然堅(jiān)持課外文言文閱讀，由于平時(shí)注意這方面的積累，在高考做文言文題目時(shí)就能輕松自如了。”

這位同學(xué)總結(jié)得就很好，多讀文言文可以培養(yǎng)我們對(duì)它的感覺(jué)，而對(duì)文言文有了語(yǔ)感再做文言文題目就容易多了。

對(duì)于我們中學(xué)生來(lái)講，平時(shí)涉獵哪些文言文著作比較合適呢?我以為這樣幾部著作對(duì)我們培養(yǎng)對(duì)文言文的語(yǔ)感就很有益處：《史記》《資治通鑒》《古文觀止》《水滸傳》《三國(guó)演義》《紅樓夢(mèng)》《西游記》。

在閱讀過(guò)程中，我們可以從通俗白話的四大名著逐漸過(guò)渡到《史記》《資治通鑒》等比較有難度的文言文著作。這樣既能很好地培養(yǎng)我們的文言文語(yǔ)感，又能讓我們?cè)陂喿x過(guò)程中潛移默化地深化文言文的理解。