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在申論小題(即除應用文、大作文之外的題目)作答過程中，往往會涉及到一個分類的問題，這也是令廣大考生十分頭疼的一個問題。什么時候應該分類?究竟應該怎么去分類?我怎么就不會分類?很多問題涌上心頭，一直以來，要不要分類，如何分類，這樣分和那樣分，如果僅僅是“公說公有理，婆說婆有理”那倒還好辦，畢竟申論的客觀評分標準里也帶有主觀性的色彩，但問題就在于我們根本就沒有分類的意識，有的幫我們分好了類別，比如14年地市級第三小題，某單位為了解工作人員的生活、工作情況和心理、思想狀態，打算“給定資料1”中小鄒的情況為案例，設計一份調查問卷……，這里我們就直接可以按照它分好的四個方面作答，但是更多的都是要求條理清晰或者什么都沒有的情況。下面講講幾種情況：

比如有時會經常聽到大家講，“當題目中出現了歸納的作答要求時就應該分類”，或者“當題目中有條理清楚的要求應該分類”，其實這樣的講法或許值得商榷。在申論作答中，只有兩種情況需要分類：第一是題目當中有明確的分類要求;第二是題目當中雖無分類要求，但行文脈絡可分。

第一種情況很容易理解，就是題目當中有明確的分類作答要求，比如2014年國考地市級第一小題，“‘給定資料3’是F市實施心理健康促進項目的工作大事記，請據此對F市所做工作進行分類總結。(15分)要求：分類合理，內容全面。不超過200字。”那么這道題目的作答肯定是要進行分類作答的，否則分數會很低。

第二種情況其實也不難理解，雖然題目當中沒有分類作答的要求，但當我們發現題目對應的材料明顯可以根據某種標準或依據進行分類時，則就應當進行分類。姑且舉兩個例子。例1：2011年國考副省級第2小題，“‘給定資料5’介紹了漢代王景治理黃河的思路和做法。請概括王景治河后黃河安瀾800年的主要原因。(10分)要求：簡明扼要，條理清楚;不超過200字。”這道題目當中，雖然沒有明確的分類作答要求，但綜觀材料5我們發現，前面所談的全部都是王景治黃的具體做法，即主觀原因，后面所談主要為氣候原因與人口原因，是客觀原因，于是這道題目的作答應當按照主客觀的標準進行分類。否則按照當年的閱卷規則，此道題目若未能分類作答得分一律不超過6分。

例2：2014年0927(河南、四川、甘肅)聯考第1小題“請梳理概括‘給定資料2—5’中顯示出的‘垃圾難題’。要求：內容全面，分條歸納，有概括性，不超過250字。共20分。”經過梳理材料后我們發現，材料中所講的垃圾難題主要體現在垃圾的生產與處理方面，即一頭一尾，因此此道題目雖然沒有明確的分類作答要求，事實上也應該分類作答。

其實，分類是小題作答十分重要的一種作答要求，可能是顯性的，可能是隱性的，從根本上來講，要分類是因為分類可以體現出較強的條理性，它也是我們通過某種思維方式對材料進行深度整合加工的過程，而不是簡單的照搬照套。