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《普通高考語文科考試大綱》要求：理解常見文言虛詞在文中的意義和用法，能力層級為B。

“文言虛詞”包括介詞、連詞、副詞、代詞、助詞等，實際數量雖然比實詞少很多，但用法靈活，使用頻率高，發展變化快，所以掌握起來比較困難，學生得分率一直很低。

“常見文言虛詞”指明了考查范圍，即考綱所規定的18個虛詞：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之。縱觀近幾年全國及各省市高考試卷，“以”出現的頻率最高，達34次;其次是“而”“之”，分別出現了13次，“于”“其”分別出現了12次;“所”“乃”“與”“為”“則”也都出現了5次以上。

“在文中的意義和用法”是指常見文言虛詞在具體語境中的意義及語法功能，“在文中”(即語境)是正確理解虛詞意義和用法的前提和關鍵。“理解”是指運用推斷技巧，通過已經掌握的文言文知識判斷虛詞意義和用法的能力。近年來高考加大了對文言虛詞考查的力度，由原來只考一個虛詞到現在的考查4個虛詞，一道試題就涵蓋了《考試大綱》規定的18個虛詞中的近四分之一，覆蓋面更廣了。

值得注意的是，《2008年普通高考新課程標準語文科考試大綱》在虛詞考點的表述上有一個顯著的變化，刪除了“意義和”三個字，這就意味著實行新課改的省區，高考文言虛詞的意義將放在語句翻譯和內容理解中間接考查。

在2008年18套高考試卷中，文言虛詞的考查呈現出以下三大特點：

從頻率上看，18個常見虛詞中“以”“之”“而”“因”“所”出現的頻率較高，分別出現了6、4、3、2、2次;而“則”“者”“也”“且”“然”“焉”“矣”“哉”則沒有專門考查過。究其原因，有些句末語氣助詞(如“也”“矣”“哉”)區分度不大，不便考查;有些(如“則”等)可能是因為在所選語段中意義和用法不典范而沒有設題。

從范圍上看，絕大多數試卷嚴格遵守考綱所規定的范圍，但也有些試卷不拘泥于考綱所規定的范圍。如北京卷考查了“相”和“微”(詳見“真題回放”)。湖南卷考查了副詞“素”，“州之民吏皆曰‘是素良子也’”(素，一向，素來)。安徽卷和山東卷考查了“何”，安徽卷中“何自戚戚不逐去之”“長安君何以自托于趙”;山東卷中“將何作”“何復爾”。全國卷Ⅱ考查了“但”(詳見“真題回放”)。遼寧卷考查了“稍”，“后以軍功，稍遷儀同之司”。這些虛詞雖然在考綱所列范圍之外，但都是教材中常見的詞語。由此可以看出，對文言虛詞的考查已變成因文設題，隨文考查，遵從考綱，又不拘泥于考綱。

從題型上看，主要是兩種題型。一類是客觀選擇題。這類試題一般采用4組8句的形式，考查4個虛詞的意義和用法，每一組兩兩比較，辨析異同;也有個別省市把實詞和虛詞結合在一起來考查，讓考生從中選出解釋不正確的一項，如遼寧卷、重慶卷和湖南卷。另一類是主觀解析題。這是上海卷一直保持的題型，往往把虛詞和實詞結合在一起，要求考生加以解釋。