我的老師胡明揚(yáng)先生的一生平凡而又非凡。說(shuō)他平凡，是因?yàn)樵谒?6年的人生旅程中，大半時(shí)間都只是一名普通的大學(xué)教師，行政官階最高只到教研室主任。“名譽(yù)院長(zhǎng)”、“中國(guó)語(yǔ)言學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)”、“北京市語(yǔ)言學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)”等頭銜，更多的是代表著聲望和榮譽(yù)。說(shuō)他非凡，則是因?yàn)樗谡Z(yǔ)言學(xué)多個(gè)領(lǐng)域都有創(chuàng)新性貢獻(xiàn)，在國(guó)內(nèi)外有重要的學(xué)術(shù)影響力;著作等身，還培養(yǎng)出十多名教授級(jí)弟子。
先生為師甚“嚴(yán)”，記得當(dāng)年上先生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課，一次上課我遲到了一會(huì)兒，剛要解釋?zhuān)壬鷩?yán)厲地說(shuō)：“不要解釋?zhuān)t到就是遲到，沒(méi)什么理由可講。”從此，我的時(shí)間觀念有了徹底的改變。88屆一學(xué)生論文功夫花得不夠，先生毫不客氣地讓他先畢業(yè)工作，一年后再提交論文參加答辯。這件事在當(dāng)時(shí)的京城學(xué)界引起了不小的震動(dòng)。
先生一生最喜歡的稱(chēng)謂是“老師”，三尺講臺(tái)成為他人生的主要舞臺(tái)。生前他曾說(shuō)過(guò)，北京大學(xué)的林燾先生上世紀(jì)80年代專(zhuān)門(mén)請(qǐng)他去講怎樣帶研究生。先生十分強(qiáng)調(diào)基本功的培養(yǎng)和訓(xùn)練。1981年第一批研究生入學(xué)后知道先生要他們讀《左傳》，找先生“抗議”：“別的專(zhuān)業(yè)都不讀，為什么要我們讀?”先生的回答很簡(jiǎn)單：“可以不讀，去辦退學(xué)手續(xù)吧。”這批學(xué)生在畢業(yè)后的工作中嘗到甜頭，才懂得了先生的苦心。專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)課我們本以為會(huì)選“專(zhuān)業(yè)”的語(yǔ)言學(xué)原著，沒(méi)想到選的是《人民英國(guó)史》和小說(shuō)《牛虻》，先生強(qiáng)調(diào)的是“通”基礎(chǔ)上的“專(zhuān)”，認(rèn)為通才教育有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。
先生常說(shuō)自己是“半路出家”。早年畢業(yè)于上海圣約翰大學(xué)，解放戰(zhàn)爭(zhēng)后期“紫石英號(hào)”事件中以翻譯身份參加與英方的談判，新中國(guó)成立后從事外交工作。然而命運(yùn)弄人，1952年先生被調(diào)到中國(guó)人民大學(xué)從事英語(yǔ)教育。因緣際會(huì)，成為呂叔湘先生的私淑弟子，走上語(yǔ)言學(xué)研究的道路。
先生不僅譯介語(yǔ)言理論著作《“格”辯》，還發(fā)表了影響甚巨的《論語(yǔ)法形式和語(yǔ)法意義》等理論文章。然而先生并非空頭理論家，家鄉(xiāng)浙江海鹽方言、久居之地的北京話、現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話都是他研究的對(duì)象。當(dāng)年跟著年過(guò)半百的先生走街串巷調(diào)查北京話的弟子們，至今對(duì)先生的研究熱情還感慨不已：這不是一次普通的方言調(diào)查，而是先生首次在國(guó)內(nèi)運(yùn)用嚴(yán)格的社會(huì)語(yǔ)言學(xué)方法進(jìn)行的一次嘗試，其成果《北京話社會(huì)調(diào)查》迄今難有超越者。先生曾告訴我，有人對(duì)他說(shuō)，“這東西很好，但我不會(huì)做，太耗時(shí)費(fèi)力。”
師母對(duì)先生的評(píng)價(jià)是“心靈手巧”。在那些不能做學(xué)問(wèn)的日子里，先生操起了鋸子、刨子，家里的書(shū)柜、卡片柜都出自先生之手。上世紀(jì)80年代初，先生學(xué)術(shù)激情迸發(fā)，同時(shí)做著幾個(gè)項(xiàng)目，除了北京話調(diào)查，還包括主編我國(guó)第一部《詞典學(xué)概論》等工作。
先生前后不過(guò)帶了30來(lái)名學(xué)生，但其中十多人已成為各領(lǐng)域知名的學(xué)者，比如實(shí)驗(yàn)語(yǔ)音學(xué)領(lǐng)域的石鋒教授、漢語(yǔ)史領(lǐng)域的殷國(guó)光教授等。挪威著名漢學(xué)家何莫邪評(píng)價(jià)說(shuō)：“胡先生是一位有人文精神的學(xué)者。”
先生一生秉持有教無(wú)類(lèi)的教育理念。他和南開(kāi)大學(xué)年輕藏族學(xué)者意西微薩·阿錯(cuò)博士并不熟，但讀到他的《倒話研究》一書(shū)很贊賞，認(rèn)為是“混合語(yǔ)理論的重大突破”，專(zhuān)門(mén)寫(xiě)了書(shū)評(píng)在《中國(guó)語(yǔ)文》上推介。阿錯(cuò)在懷念先生的文章中談及此事時(shí)說(shuō)：“整整4頁(yè)的篇幅，字里行間，獎(jiǎng)掖提攜其心之切、不吝辭章嘉言之甚，始料未及，令我十分震動(dòng)。”一位愛(ài)好語(yǔ)言學(xué)的河南農(nóng)民，慕名找到先生。盡管濃重的河南口音令先生聽(tīng)得困難，先生還是在一次次的電話、面談中耐心地滿足著這位農(nóng)民的求知欲。
(選自《人民日?qǐng)?bào)海外版》2012年8月10日第10版，有刪節(jié))
(1)下列對(duì)傳記有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是(5分)
A.胡明揚(yáng)先生在平凡的86年的人生旅程中，創(chuàng)造了許多的不平凡，他在國(guó)內(nèi)外有重要的學(xué)術(shù)影響力，著作等身，培養(yǎng)了數(shù)十名教授級(jí)弟子。
B.文章寫(xiě)“研究生找到胡明揚(yáng)老師抗議不要讀《左傳》”被胡老師“嚴(yán)詞拒絕”的事例，是為了表?yè)P(yáng)胡明揚(yáng)老師為師甚嚴(yán)。
C.胡明揚(yáng)先生“心靈手巧”，他家里的書(shū)柜、卡片柜都是他在不能做學(xué)問(wèn)的日子里操著鋸子、斧子完成的。
D.胡明揚(yáng)認(rèn)為自己是半路出家，因緣際會(huì)，成為呂叔湘先生的私淑弟子，走上了語(yǔ)言研究的道路純屬偶然。
E.文章敘述了胡明揚(yáng)先生的為師、做學(xué)問(wèn)以及日常生活中的事例，表現(xiàn)了作者對(duì)自己老師的懷念之情、敬仰之情。
(2)結(jié)合文章內(nèi)容簡(jiǎn)要概述胡明揚(yáng)先生取得的成就。(6分)
(3)結(jié)合你對(duì)文章內(nèi)容的理解，簡(jiǎn)要概括胡明揚(yáng)先生的形象特征。(6分0
(4)你如何理解挪威著名漢學(xué)家何莫邪對(duì)胡明揚(yáng)先生的評(píng)價(jià)。結(jié)合文章內(nèi)容談?wù)勀愕目捶ê屠碛伞?8分)
參考答案
(1)選E得3分，選C得2分，選A得1分(A項(xiàng)中的“數(shù)十名”與原文的“十多名”不一致;B項(xiàng)表述的內(nèi)容是表明胡明揚(yáng)老師注重研究生的基本功的培養(yǎng)和訓(xùn)練;D項(xiàng)的表述是對(duì)原文的“私淑弟子”的誤解，“私淑弟子”是對(duì)自己所敬仰而不能從學(xué)的前輩的自稱(chēng)。胡明揚(yáng)并沒(méi)有拜呂叔湘先生為師。)
(2)譯介語(yǔ)言理論著作《“格”辯》，發(fā)表了影響堪巨的《論語(yǔ)法形式和語(yǔ)法意義》等理論文章。首次在國(guó)內(nèi)運(yùn)用嚴(yán)格的社會(huì)語(yǔ)言學(xué)方法進(jìn)行嘗試，寫(xiě)成《北京話社會(huì)調(diào)查》，迄今難有超越者;還主編我國(guó)第一部《詞典學(xué)概論》。培養(yǎng)了十多位各領(lǐng)域知名的學(xué)者。(每點(diǎn)2分，意思對(duì)即可。)
(3)平凡而又非凡。為師甚“嚴(yán)”，最喜歡的稱(chēng)謂是“老師”。一生秉持有教無(wú)類(lèi)的教育理念。心靈手巧。(每點(diǎn)2分，答出任何三點(diǎn)即可得滿分。)
(4)示例：看法：我覺(jué)得挪威著名漢學(xué)家何莫邪說(shuō)胡明揚(yáng)先生是“一位有人文精神的學(xué)者”是正確的。為師甚“嚴(yán)”，注重學(xué)生基本功的培養(yǎng)和訓(xùn)練。強(qiáng)調(diào)“通”的基礎(chǔ)上的“專(zhuān)”，認(rèn)為通才教育有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。秉持有教無(wú)類(lèi)的教育理念，培養(yǎng)了十多位各領(lǐng)域知名的學(xué)者。(本題為探究試題，具有一定的開(kāi)放性，只要觀點(diǎn)明確，理由充分，能自圓其說(shuō)即可酌情給分，滿分8分。)
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