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第一節(jié)學(xué)生管理的基本認(rèn)識(shí)學(xué)生管理的含義和特點(diǎn)

(一)學(xué)生管理的含義

學(xué)生管理是學(xué)校管理者通過(guò)學(xué)校的各種組織和方式，有目的地對(duì)學(xué)生的各種活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)和控制，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生德、智、體各方面全面發(fā)展，使其成為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的過(guò)程。因此，學(xué)生管理既是一個(gè)計(jì)劃、協(xié)調(diào)和控制的過(guò)程，也是師生之間進(jìn)行互動(dòng)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，管理者提高了管理的能力和自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生們?cè)诠芾碚叩亩酱俸蛦l(fā)下規(guī)范了自身的行為，提高了修養(yǎng)，達(dá)到了身心的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。

(二)學(xué)生管理的特點(diǎn)

學(xué)生管理同其他領(lǐng)域的管理一樣，也是由管理者、管理手段和管理對(duì)象三個(gè)基本因素組成的。但是，學(xué)生是社會(huì)的一個(gè)特殊群體，有著自身的特殊性。因此，對(duì)于學(xué)生的管理要區(qū)別于其他的一些管理活動(dòng)，這就要求管理者必須要了解學(xué)生管理的特點(diǎn)。

1．學(xué)生管理的復(fù)雜性

在學(xué)生管理中，管理者和管理的對(duì)象都是人，而且是具有主觀能動(dòng)性的人。學(xué)生管理要受到校內(nèi)教育條件和學(xué)生生理、心理等方面的制約，這便使學(xué)生的管理工作具有了一種復(fù)雜性和多樣性的特征，即它具有牽涉面廣、制約因素多以及對(duì)學(xué)生管理的質(zhì)量難以用量化進(jìn)行評(píng)估等特性，這些都是一般管理無(wú)法比擬的。

2．學(xué)生管理的全面性

學(xué)生管理工作具有較強(qiáng)的全面性。它包括各項(xiàng)學(xué)生管理制度、方針、目標(biāo)的制定、實(shí)施、檢查和評(píng)估等，因此，學(xué)生管理需要有一個(gè)廣泛的、全面的指導(dǎo)思想來(lái)保障管理工作的順利實(shí)施。首先，從管理的目標(biāo)上看，管理目標(biāo)的制定要分三步走，即近景、中景和遠(yuǎn)景。其次，在管理的時(shí)間和維度上，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行“包干”管理，即對(duì)學(xué)生的管理不要只追求一時(shí)一刻的效果，而要考慮到教育的長(zhǎng)效性，為學(xué)生長(zhǎng)期的生活、學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，并把學(xué)生管理的維度深入至社會(huì)范圍，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面地管理。再次，在管理的廣度上，管理要全面、寬泛，小到課內(nèi)的課堂管理，大到學(xué)生的社會(huì)生活、家庭生活，都要進(jìn)行有利地引導(dǎo)，使學(xué)生少走彎路。最后，學(xué)生管理的形式及內(nèi)容要豐富、多樣，既要通過(guò)一些積極的好的活動(dòng)來(lái)增加管理的有效性，又要對(duì)學(xué)生整體的身心發(fā)展、學(xué)習(xí)生活及思想、行為等方面進(jìn)行全方位的把握。