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寫申論文章時總想深刻、深刻、再深刻，恨不得在申論考試中實現理論創新。這種思維是致命的。申論的思維和學術的思維完全是兩種思維，我們寫學術論文的思維是怎樣展開的呢，概念、判斷、推理。申論的思維邏輯則是表現、原因、對策。寫申論不是寫論文，少論證為什么，多說怎么做，不是每個行為都需要說明理由。

正是兩種思維的這種區別使很多高學歷考生在申論考試中失去了優勢。經常流傳的一句話：“考公務員，博士考不過碩士，碩士考不過本科，本科有時候考不過專科。”這是為什么?因為學術思維對高學歷考生的束縛太大了。筆者有一個專門研究危機管理的博士朋友，他參加了2006年國家公務員考試，考的就是如何應對突發公共事件，也就是如何加強危機管理的問題。看完后，他自我感覺良好，成績出來后，申論只有38分。為什么呢，他在寫申論文章時把博士論文的概要寫進去了。比如，突發公共事件的根源有兩個，在材料當中一是社會性的矛盾，一種是自然災害。而他寫成了內生性的根源和外生性的根源。閱卷老師自然是看不懂的，也只能給他38分了。無獨有偶，2007年的國考，又有一個土地經濟專業的博士在網上抒發了他的困惑和郁悶：“我的申論竟然只有45分，這個結果讓我很驚詫，也導致了我基本上應該無緣復試了。要知道我的博士研究專業就是土地經濟，論文方向就是中國城鄉土地所有制轉讓問題。申論我甚至是提前交卷的。字跡工整，全篇沒有一處涂改痕跡。所以很受打擊。郁悶是難免的，因為我對申論的估分在60左右，也因為我在申論中所寫的文字，基本上就是博士論文和在國內外發表文章的淺顯縮寫版，并且有意識地以政策研究室小職員寫報告的心態和文字來行文的。”

希望考生朋友要明白，學術論文特別是博士論文要在導師的指導下，選擇自己能夠把握和駕馭的潛在的研究方向，開辟新的研究領域。它要求作者必須具備本學科專業領域的大量理論知識，并對這些專業的理論知識有相當深入的理解和思考，同時還要具有相當水平的獨立科學研究能力，能夠為在學科領域提出獨創性的見解和有價值的科研成果。申論考生中，在校學生占了相當大的比例，可能不可避免地會受到學習方式的影響。但是，大家一定要轉換思路，將自己定位于準公務員的角色，強化自己的行政管理和公共服務意識，模擬機關工作情境，將自己的知識積累、培訓鍛煉和社會實踐所形成的能力統一到考試中來，內化為應試的核心能力。

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