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像繪畫一樣，音樂也是幼兒表達和交流情緒與感受的一種重要方式。音樂能力大致包括兩個方面，即感受、理解音樂與表達音樂。幼兒對音樂的感受、理解和表達能力，是通過一系列音樂活動，如傾聽聲音和音樂、咿呀學唱和正式的歌唱活動、節奏活動、演秦樂器的活動等表現出來的。這是一種人人具有的，在音樂活動中可以得到激發、挖掘和發展的能力。和語言的發生發展一樣，這種能力具有獨立的發展結構和獨特的發展規律，當然也表現出明顯的個體差異。

一、幼兒感知和理解音樂的特點

幼兒在音樂活動中表現出哪些心理特點?

幼兒最初感知的音樂是一種和諧的聲音流，音樂刺激在他們頭腦中引起的反映僅是好聽，沒有任何意義。這時，幼兒是把音樂作為一個整體來接受的，不能辨認出音樂中的各個因素。隨著年齡的增長，他們對音樂作品所蘊含的內容漸漸有所了解，并渴望獲得某種情緒體驗。這時，音樂對他們才有了意義。在音樂活動中，幼兒對鮮明、生動、節奏感強、有抒情風格、比較接近幼兒生活的樂曲往往記得牢，如搖籃曲、進行曲等。但對音樂的情緒體驗一般不是很深，而且產生得快，消失得也快。

幼兒對音樂的感受和理解是在傾聽聲音的過程中發展起來的。

一個聽力正常的幼兒，在3歲前獲得的傾聽經驗是很豐富的。某些研究顯示，在妊娠期三個月，多數胎兒對外界的聲音刺激就能有所感覺，他們用動作以及改變內部的呼吸予以反應。胎兒對母親心律的習慣，延續影響到他出生后的一些行為方式，如用左手抱出生后不久的嬰兒，他們就比較容易安靜，因為媽媽的心臟在身體偏左的部位。

另有研究指出，出生后幾分鐘的嬰兒就有聽覺反應，兩三天后對不同的音色就能建立起條件反射，對不同頻率的聲音也能分化。五天后就能辨別聲音的位置，一聽見聲音能完全停止動作，這是聽覺集中的表現。另一方面，嬰兒對音樂也會產生一定的反應。兩三個月的嬰兒聽見柔和而有旋律的聲音時就會停止不安的動作和哭叫，有時在安靜的情況下聽了音樂還會活動起來。如果每次讓他聽同樣的音樂，他甚至能對這一音樂表現出一定的喜好。

與小班幼兒相比，中班幼兒已能從熟悉的音樂作品中獲得初步的音樂概念，并能把它運用到性質相同但沒聽過的音樂作品中去，能根據同類樂曲的特點進行歸類，能用簡單的詞說明它們的性質，而不像小班那樣主要通過動作來體現音樂的性質。對音樂作品中明顯的力度、速度變化及其表情作用，他們已能不感困難地指出。

到了大班，幼兒已開始懂得音樂作品是表達一定思想內容的。他們不僅能正確地辨認熟悉的音樂作品的情緒、性質，而且能感知作品中的各個細節部分。對音樂形象鮮明的同類作品的歸類，已經不會有什么問題。如大班幼兒聽過一定數量和各種少數民族舞曲以后，再欣賞風格相似的新作品，他們能不感困難地分辨出它是哪個少數民族的舞曲。對音區的變化，他們也能較準確的加以區別。如欣賞《小白兔和大黑熊》，聽到在高音區進行的活潑跳躍的主旋律時，能理解是在表現小兔子，而聽到低音區低沉而緩慢的主旋律時，知道是在表現大黑熊。對曲式的辨認，他們也能不感困難地感知簡單的二段體和三段體曲式。

中、大班幼兒傾聽的主動性、自覺性和聽辨性能力都得到了較快的發展。他們除能認真地按要求傾聽和進行聽辨、描述以外，還會較多地主動傾聽環境中的聲音和音樂。同時，他們對音樂中音的高低、力度、速度、音區、節拍和節奏型的變化，樂段、樂句之間的重復和變化，音樂在情緒性質方面的差異，甚至某些明顯的風格差異，都能從聽得出具有明顯的對比，逐漸發展到聽得出其漸變的過程，并能了解它們在表達音樂的思想感情中所起的作用。在良好教育下，他們不但能較好地理解歌詞內容稍微復雜的歌曲，而且對器樂曲的理解能力也進一步增強了。在這一階段中，幼兒對音樂情緒、情感的體驗和理解，也越來越細膩和富有個性。