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《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確指出：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的重點(diǎn)。這是根據(jù)世界發(fā)展的趨勢和我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，針對現(xiàn)實(shí)教育的不足而提出的具有時代意義的戰(zhàn)略決定。對此，我們必須認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會和自覺貫徹落實(shí)。    

把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為重點(diǎn)，必須要更新思想觀念。要努力摒棄一切陳舊的、阻礙啟發(fā)式教育的思想觀念，堅持黨的教育方針，以素質(zhì)教育的思想理論為指導(dǎo)，從思想和行動上樹立起現(xiàn)代創(chuàng)新性的思想觀念。樹立以人為本、以學(xué)生為主體、啟發(fā)式教育、讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造性解決問題的思想觀念等。思想觀念的更新，為素質(zhì)教育全面的推進(jìn)和重點(diǎn)的落實(shí)提供科學(xué)的指導(dǎo)。    

把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為重點(diǎn)，必須推進(jìn)教育體制創(chuàng)新。包括教育領(lǐng)導(dǎo)與管理體制、辦學(xué)體制和各種教育教學(xué)的管理制度，為學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)掃除體制性的障礙。改革現(xiàn)行的以升學(xué)考試成績作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)和過于劃一呆板的教育教學(xué)管理制度，要建立以全面發(fā)展為主要評價標(biāo)準(zhǔn)的新型評價制度，以新的評價制度為基礎(chǔ)，建立多元化、多樣性、靈活型的教育教學(xué)管理制度，真正使教育教學(xué)的管理適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，而不是相反。用新型的教育教學(xué)管理制度，為學(xué)生的創(chuàng)新性發(fā)展，為使他們成長為優(yōu)秀的創(chuàng)新人才，開辟廣闊的道路。    

把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為重點(diǎn)，必須大力推進(jìn)啟發(fā)式教育。啟發(fā)式教育是我國教育史上的寶貴遺產(chǎn)，在當(dāng)今教育改革中仍然具有先進(jìn)的生命力和重要的指導(dǎo)作用。啟發(fā)式教育的基本精神就是堅持以學(xué)生為主體，激勵學(xué)生自覺、主動地學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造性地解決問題，形成獨(dú)立思考的能力和完善的人格；使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會發(fā)展，成為終身學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)的主人。    

把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為重點(diǎn)，必須實(shí)行科學(xué)與人文藝術(shù)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。意大利著名藝術(shù)家達(dá)芬奇同時具有很高的科學(xué)、數(shù)學(xué)造詣，是典型的例子；我國著名科學(xué)家錢學(xué)森興趣廣泛，在音樂、繪畫等藝術(shù)方面有很高的造詣，也是典型的例子。科學(xué)與人文藝術(shù)的結(jié)合，有助于學(xué)生左、右腦的協(xié)調(diào)作用與和諧發(fā)展，有助于學(xué)生邏輯思維與形象思維、直覺思維的結(jié)合發(fā)展，有助于學(xué)生的理性與感性、思維與情感、道德與人格的全面發(fā)展。用科學(xué)與人文藝術(shù)的結(jié)合，為學(xué)生成為優(yōu)秀的創(chuàng)新人才搭建起堅實(shí)寬闊的橋梁。