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一、學法指導

學法指導是依據課程標準，針對學生特點，為使學生愛學、會學、學好而進行的指導。對于其基本的模式與藝術，閻承利先生歸納了16種，這里摘要介紹8種，供大家參考。

(一)領悟式指導法

所謂領悟指導是在教師提示、啟導下，讓學生自悟學法。此法的關鍵在于，教師要能啟發、引導學生按教學思路去領悟、發現新的學法，特別是通過頓悟，給學生點燃思維、靈感的火花，讓他們盡可能多地去發現學法，總結學法。如算∶3．14×÷+0．25+3．86=(   )，看起來此題很復雜，但教師如能引導學生弄懂0．25與1／4等值，“／4”與“×1／4”一樣，然后提取公因式，此題就很簡單了。

(二)遷移式指導法

所謂遷移指導，就是教師“舉一”，培養學生“反三”的能力。這種模式的關鍵在于教師“舉一”要選準，不管是講解例題，還是講解文章段落，選的“一”要有代表性、典型性、并且與學生要反的“三”有相通性，否則就收不到效果，有經驗的教師在講授類似的兩篇文章、類似的幾個段落時往往采用這種方法。

(三)點撥式指導法

所謂點撥式指導，就是教師以強烈的學法指導意識為前提，在教學中抓住契機，用畫龍點睛，留有余味的方法點撥學生學習。動用這種方式的關鍵是設計、選擇點撥，點在學法指導的重點處、難點處、關鍵處，另外還要選擇點撥的最佳時機。點在新舊知識接時，點在學生百思不得其解時。如一位教師教《一定要爭氣》一文時，讓學生解釋“基礎”詞，學生不假思索地加回答∶“指建筑物的根基。”教師這時便從學法指導人手點撥學生∶“以前我們講解詞方法的時候其中有一條叫隨文法，大家想想，用隨文法‘基礎，一詞在這里如何解。在本篇文章中指(原文)底子。”這樣就起到了很好的點撥作用。

所謂對比式指導法，就是通過對比對學生進行學習指導。課堂教學中，教師可以通過講不同的學法有不同效果的事例、學好學不好學法解題速度不一樣的事實，對學生進行學法指導，例如，推土機廠生產1025臺推土機，上半年生產了全年任務的1／5，剩下的還需幾個月完成?做這道題時有學生把1025當作具體數進行計算，有的則當作整體“1”計算，顯然后者簡便得多，通過對比，可以使學生較好地掌握此類題的簡便計算法。