今天吃晚飯的時間，我提起了我們班的一名特別差的學(xué)生。事情是這樣的。
今天我吃過午飯，早早的來到學(xué)校，我的那位同桌張俊杰同學(xué)已經(jīng)坐在座位上了。他看到我來了，就匆匆的把數(shù)學(xué)作業(yè)交給了班長。我發(fā)現(xiàn)他的臉上寫著幾絲恐慌，我就叫住他：“張俊杰同學(xué)，你教的什么作業(yè)呀？”“數(shù)學(xué)送交作業(yè)。”“那你請你先讓我看看好嗎？”我誠懇的請求道。“可以。”他便說便把作業(yè)從班長的桌子上取回了作業(yè)，我翻開作業(yè)本，檢查作業(yè)。一道應(yīng)用題上下邊只有他剛寫完的一個一元一次方程式，下面便是直接得到的**。很明顯，是抄襲別人的。我問他：“你的計算過程呢？”“我抄襲別人的。”他低下頭說。“為什么？”我追問。“老師我的基礎(chǔ)很差，上課根本聽不懂?dāng)?shù)學(xué)老師講的內(nèi)容。你是知道的，我本來在四年級的時候，沒有學(xué)好。我想留級重新學(xué)習(xí)一年，可是校長非要說我們不容許留級，硬是把我拉到了五年級的教室。你可以想象，我是很難再學(xué)好的！”說著他流下了無奈而傷心的眼淚。我沉思了很久，沒有去因為他抄襲作業(yè)而批評他。而是一步一步的給他講這道題的做法。他聽的很認(rèn)真……
事后我心情很不好，難道差生就應(yīng)該永遠拉人尾后嗎？爸爸聽了以后說：“其實他在以前42年的教學(xué)生涯里也遇到過很多差生。對于這些學(xué)生，不是放棄他們，而是更加認(rèn)真的關(guān)心他們，幫助他們把學(xué)習(xí)趕上去。之所以他們學(xué)習(xí)上差，是因為老師愛的太少，付出的太少。愈是差生他們愈需要老師的關(guān)懷和愛。鑒于學(xué)校不容許留級的情況，你完全可以給他查漏補缺，哪里是薄弱環(huán)節(jié)，就給他補充哪里。我曾經(jīng)接到過一個班，學(xué)生的基本情況糟的沒辦法進行新課。已經(jīng)是四年級的學(xué)生了，最好的一個學(xué)生會造句，而且是這樣造句的：勞動——勞動好！學(xué)習(xí)——學(xué)習(xí)好！這就是班級中最優(yōu)秀的學(xué)生了。這樣的學(xué)生怎樣進行四年級的新課教程呢？鑒于整體情況那么差。我只好重新補習(xí)一至三年級的課程。那時間，學(xué)生住校，我就給他們吃住在一起。夜晚還要提醒他們上廁所，因為其中一個學(xué)生還患有尿失禁。一年下來，他們終于趕了上來。在全鄉(xiāng)的語文統(tǒng)考中取得了（鄉(xiāng)里12所小學(xué)）第二名的好成績。其實，想要教好學(xué)生，只有一個道理：重視每一個學(xué)生，關(guān)愛每一個差生。人們常說：會教優(yōu)等生的老師不算好老師，會使每個學(xué)生都變成優(yōu)等生的老師才最讓人佩服！”聽了父親的話，我思索了許多。
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