中文字幕免费精品_亚洲视频自拍_亚洲综合国产激情另类一区_色综合咪咪久久

12．1  學習目標

1．識記社會性的概念：

2．掌握幼兒期道德發展的特點；

3．領會兒童社會性的早期發展；

4．領會幼兒社會性的發展趨勢；

5．掌握影響幼兒社會性發展的主要因素；

6．理解教師與幼兒的關系；

7．了解幼兒之間的交往；

8．了解獨生子女社會性的發展特點；

9．掌握幼兒期道德發展的趨勢；

10．掌握社會性發展對幼兒發展的意義。

12．2 核心內容綱要

一、幼兒社會性發展的內容與意義

1．社會性及社會性發展的含義

社會性發展是兒童健全發展的重要組成部分，促進兒童社會性發展已經成為現代教育的最重要目標，培養身心健全的人是教育的最根本目標。

親子關系是指父母與其親生子女、養子女或繼子女之間的關系。親子關系有狹義與廣義之分。狹義的親子關系是指兒童早期與父母的情感關系，即依戀；廣義的親子關系是指父母與子女的相互作用方式，即父母的教養態度與方式。

(2)依戀的發展

依戀是嬰兒尋求并企圖保持與另一個人親密的身體和情感聯系的一種傾向。它是兒童與父母相互作用過程中，在情感上逐漸形成的一種聯結、紐帶或持久的關系。

(3)親子關系類型對幼兒發展的影響

①民主型：這樣家庭中，父母與子女關系融洽，孩子的獨立性、主動性、自我控制、信心、探索性等方面的發展較好。

②專制型：這類家庭的孩子，或是變得馴服、缺乏生氣，創造性受到壓抑，無主動性，情緒不安，甚至帶有神經質，不喜歡與同伴交往，憂慮，退縮，懷疑，或是變得自我中心和膽大妄為，在家長面前和背后言行不一。

③放任型：這種家庭培養的孩子，往往形成好吃懶做，生活不能自理，膽小怯懦，自命不凡，意志薄弱，缺乏獨立性等許多不良品質。

(3)影響親子關系的因素

婚姻關系，家庭結構，以及家庭規模與出生順序等都直接或間接地影響到親子關系。

2．幼兒同伴關系的發展

(1)幼兒同伴關系的發展階段

①2歲前兒童同伴交往發展的特點

第一階段：物體中心階段；

第二階段：簡單相互作用階段；

第三階段：互補的相互作用階段。

②幼兒游戲中同伴關系的發展特點

第一，3歲左右的兒童游戲中間交往主要是非社會性的，以獨自游戲或平行游戲為主，彼此間沒有聯系，各玩各的；

第二，4歲左右，聯系性游戲增多，并逐漸成為主要游戲形式；

第三，5歲以后，合作性游戲開始發展，同伴交往的主動性和協調性逐漸發展；

第四，幼兒期同伴交往主要是同性別的兒童交往，且隨著年齡的增長越來越明顯。

(2)影響幼兒同伴關系的發展的因素

①外表；

②社交能力。

(3)學前期同伴關系中的問題兒童

①被忽視型幼兒；

②被排斥型幼兒。

三、幼兒性別角色行為的發展

1．性別差異

(1)身體、動作和感覺的發展

女孩出生時身體和神經方面較發達，較早學會行走和到達青春期。男孩出生時肌肉發展較成熟，肺和心臟較大，對痛的敏感性較低——隨著年齡的增長，男孩在需要力量和大動作技能的活動中占據優勢。

(2)認知發展

幼兒期女孩在言語能力上占優勢，這種優勢在中學階段顯著增長。這包括詞匯、閱讀理解和言語創造性。

(3)社會性和情緒性發展

男孩更多地成為攻擊者和被攻擊者，特別是身體上的攻擊，即使在早期社會性游戲中也是這樣。

(4)特殊方面發展

男孩容易出現學習問題、閱讀困難、言語缺陷和情緒問題。

2．性別角色與性別行為

性別角色屬于一種社會規范，是對男性和女性行為的社會期望。男女兩性是由遺傳造成的，男女在家庭生活和社會生活中扮演什么角色，則是從兒童時期起接受成人影響、教育的結果。

3．幼兒性別行為的發展

幼兒期已經表現出一些性別差異，這種差異明顯體現在幼兒的游戲活動中。幼兒期已經開始有了個性方面比較明顯的性別差異，這種差異隨著年齡的發展而不斷變化。

4．影響幼兒性別角色的因素

(1)生物因素：主要是性激素和大腦功能分化的影響；

(2)父母行為因素：父母的行為對幼兒性別角色和行為起著引導、被模仿和強化作用。

5．男女雙性化與教育

男女雙性化，指一個人同時具有男性和女性的心理特征。他們的特征是：有自信心、事業成功、愿意為家庭和自己的信念奮斗(男性特征)；溫和、文雅、愿意獻身(女性特征)。

這種雙性文化理論強調，應該從兒童早期就開始進行無性別歧視的兒童教育，而不過分強調性別差異。適當淡化幼兒的性別角色和性別行為，對形成男女雙性化性格是有利的。

四、幼兒親社會行為的發展

1．親社會行為的形成

移情指從他人角度考慮問題，是親社會行為的動力基礎、前提或動機。作用表現在：

(1)可以使幼兒擺脫自我中心，產生利他思想，導致親社會行為

(2)可以引起兒童的情感共鳴；產生同情心和羞愧感

2．幼兒親社會行為的特點

親社會傾向在兒童出生后的第一年就可以看到，幼兒的均分觀念占主導地位：

(1)1歲半的兒童中出現常見的分享行為

(2)4—5歲時分享觀念增強，表現為不會均分到會均分

(3)5—6歲時分享水平提高，表現為慷慨行為的增多

3．影響幼兒親社會行為的因素

(1)社會生活環境

(2)兒童日常的生活環境

①家庭的影響；

②同伴的相互作用。

(3)移情

五、幼兒攻擊性行為的發展

1．幼兒攻擊性行為的特點

(1)攻擊性行為的種類

攻擊性行為分為反應型攻擊性行為或主動型攻擊性行為。

(2)攻擊性行為的特點

①攻擊性行為頻繁；

②幼兒更多依靠身體上的攻擊，而不是言語的攻擊；

③幼兒的攻擊性行為存在明顯的性別差異。

2．影響幼兒攻擊性行為的因素

(1)父母的懲罰

(2)榜樣

(3)強化

(4)挫折

六、學前期獨生子女社會性發展

1．學前期獨生子女社會性發展的特點

(1)獨生子女與非獨生子女社會性無明顯差異

(2)獨生子女社會性發展可能產生兩極分化現象

2．學前期獨生子女社會性中的突出問題

目前我國獨生子女比較普遍任性、依賴性強、自私、不合群、膽小等問題，這給幼兒教育及其他階段教育帶來很大挑戰。

3．學前期獨生子女社會性問題產生的原因

形成獨生子女社會性發展的問題的主要原因，是家庭的教養態度和方式。

4．影響學前期獨生子女社會性發展的教育

(1)家庭教育

在獨生子女的家庭教育中，應特別重視幾個方面：

①鼓勵支持孩子做力所能及的事，給孩子發展的空間，培養獨立性；

②給孩子創造交往的機會，給孩子充分的自由，培養和發展創造性；

③讓孩子懂得行為界限，了解行為規范，要讓孩子知道行為的限度，養成規則意識；

④讓孩子學會移情，培養孩子的同情心，具有適宜的情緒情感，培養與同伴、成人交往的社會技能。

(2)幼兒園教育

幼兒園應該有目的、有意識地配合家庭，做好社會性教育工作。