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所謂個人形象一般是指一個人在社會上形成的公眾印象，以及社會公眾由此對其產生的基本看法和做出的總體評價。在日常生活里，形象的內涵與外延非常廣泛。就形象的類別來看，除個人形象外，還有集體形象、單位形象、產品形象、品牌形象等等；從宏觀上來看，可以分為人的形象與物的形象兩大類別。從呈現的方式來看，可以分為內在形象與外在形象。無疑，人的形象是最重要的，本章也將重點討論教師的個人形象，討論教師的外在形象及其代表的深刻含義。

經歷豐富的教師都知道，在人際活動中，尤其是在教師崗位上，個人形象自始自終都受到其交往對象的高度關注。如學生的注視與模仿、同事領導的關注與議論等等，都將直接影響到教師的日常生活與教育教學。因此,教師在其工作與生活中務必要重視個人形象、規范個人形象、維護個人形象。

要維護教師的形象，就必須在工作中認真維護個人形象。就具體要求而論，教師維護個人形象主要包括兩個方面：一是要重視個人形象；二是要規范個人形象。

第一節重視個人形象

隨著人們生活水平的提高，個人形象愈來愈受到人們的重視。個人形象向外界傳遞著信息，向外昭示著個人風貌及精神涵養。教師也不例外，要重視個人形象、學會維護個人形象。不高度重視個人形象的人，不僅不可能規范個人形象，更不可能維護好個人形象。教師重視個人形象，最關鍵是要認真對待個人形象，在思想上端正態度、提高認識；在行動上以身示范、嚴格遵守相關禮儀準則。要求教師重視其個人形象，原則上大致有以下三個方面：

一、體現著個人教養與風貌

個人形象的好壞直接體現了教師教養的高低。教師的教養是內在形象的挖掘及利用，與外在形象(衣著、服飾)相輔相成，共同體現教師的精神風貌。所謂教養，是指人們在為人處世、待人接物等方面的個人修養及其所達到的一定水準。教養涉及的面很廣，與個人經歷、生活環境、教育程度等都密接相關，同時也與對教養的自我認識及社會風尚有影響。

在人際交往的過程中，人與人的初次相見往往會給別人留下較為深刻的印象，而個人形象的好壞及教養的高低正是在其中起著重要的作用。個人教養的高低體現于細節，細節展現著個人風貌，因此說，一個人的教養是其個人形象的核心部分之一。換句話說，一個人的個人形象真實地體現著其自身教養及風貌。例如，一位有教養的教師在穿西裝時不可能不知道忌穿運動鞋與白襪子。若是不諳此道或者明知故犯、將錯就錯，其個人教養與素質在外人眼里就會大大折扣，個人形象就會嚴重受損。所謂風貌，是指人們在生活、工作、學習中體現出來的、相對穩定的個人認知。對于每一位教師來說，其生活態度與精神風貌是不一樣的，既有個性的地方，又有共性的地方。教師的個性不一樣、心理素質不一樣、生活條件不一樣、工作崗位不一樣，往往就會體現出不同的個人風貌。

教師作為社會的一個特殊群體，在生活態度與精神風貌方面存在著許多共同之處。具體來說，作為一名合格的教師，對生活的基本態度，應當是認真、負責，充滿自尊、自信，對生活充滿了熱愛；其精神風貌，則應當是熱情開朗、豁達大度、朝氣蓬勃、奮發進取的。唯有如此，教師才會在正式場合也真正為人所信賴、受人尊重。也只有這樣，教師的公眾形象才會具有一定的魅力，并且能持續地保持這種魅力，也是對教師的生活態度與精神風貌的基本要求。例如，教師一定要在思想政治上、道德品質上、學識學風上全面地以身作則，自覺地率先垂范，真正做到“為人師表”。教師凡是要求學生做到的，自己要率先做到；要求學生不能做的，自己堅決不能做；要求學生不遲到，預備鈴一響，教師就應提前到教室門口等待等等，看似區區小事，實則細微之處見精神、做表率。

二、潛移默化地影響著教育教學

教師的儀表風度和精神狀態，可以為學生提供外在的形象楷模。衣著得體、言談高雅、舉止得當是教師外在修養的基本要求。他在這方面，作為教師本身，必須以高度的責任感，從關心青少年的健康成長的角度出發，適當地結合社會風情以及民族民俗風情來有目的地約束自己。教師的職業是一種特殊的職業，因為教師的責任不僅僅是教書，同時還要育人。所以教師的形象如何，往往會貫穿于整個教育工作的實踐中。教師的形象，應該是具有深刻的知識內涵和文化素質，即人們常說的“身教勝于言教”。

三、反映出所在單位的形象

時時刻刻注意自身形象的教師是敬業愛崗的表現。一個人如果不熱愛自己的事業，只會敷衍塞責、得過且過、馬虎了事，想必也不會認真去注意教師形象，也不會認真對待單位所規定的形象規范。