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第一節教學應變與教育機智

一、教學應變技能的概念及特點

(一)教學應變技能的概念

教學應變技能是教師在教學中面對突發性教育情境做出快速、恰當處理的隨機應變的行為方式。教師應變中的“變”主要是指在課堂教學過程中出現的變化。這種變化既包括與教學內容、教學任務有關的變化，也包括與之無關但會影響教學進程的變化。教學應變中的“應”主要是指教師面對課堂教學變化所采取的種種措施，是教師教學機智的體現。

教學始終是處于動態變化之中。教學設計要受到師生的知識、技能、心理發展等多種內部因素的影響，同時又受到教材內容與形式、教學目標、教學設備等外部因素的制約。所以課堂教學應當根據主客觀情況的變化而變化。尤其是當教學中出現突發事件時，教師必須要根據實際需要，靈活地調整、改變教學設計和教學進程以適應不斷變化的教學情境。所以，變是必然的，不變是相對的。教師的變具有一定的被動性，但只要教師積極可變就可以化被動為主動，表現出應變中的主動性。教師是否具備好的應變能力，是能否上好課的重要因素，它對提高教學效果，完成教學任務具有重要的意義。如果教師具有較好的應變能力，在其授課中就能從容不迫、隨機應變地組織教學，即使課堂上出現意想不到的情況，也能臨“危”不亂，坦然處之，采用恰如其分的方法和手段，妥善加以解決。如果教師缺乏一定的應變能力，只會照本宣科，機械地履行教案。一旦課上出現意想不到的情況，就會束手無策、亂了方寸，不能采取有效的方式解決問題，必然影響教學效果，甚至導致課的失敗。

(二)教學應變技能的特點

教學應變技能具有以下特征∶

1．突發性

它是指課堂中偶發事件的出現，往往具有突然性，教師無法估計，它會在什么時候出現，很難事先作出具體的應變準備，這一特點更加體現了課堂應變能力的難能可貴。

6．靈活性

馬卡連柯說過∶“教育的技巧在于隨機應變。”一個班四五十個學生，一節課45分鐘，盡管老師在課前準備了周詳的教案，但課堂上一些出乎意料的情形總時有發生；有時學生還會提出一些與教學內容毫不相關的問題。這時候，就需要教師靈活運用知識、機智地在瞬間作出果決的判斷和機敏的反應。靈活性，是課堂教學機智的一個顯著特點。