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1．識記教學的概念。

2．理解教學的意義、任務和教學過程的特點。

3．運用關于教學過程的理論分析具體的教育現象。

第一節  教學的意義與任務

一、教學的概念

教學是教育目的規范下的，教師的教與學生的學共同組成的一種教育活動。在我國，教學是以知識的授受為基礎的，通過教學，學生在教師的有計劃、有步驟的積極引導下，主動地掌握系統的科學文化知識和技能，發展智力、體力，陶冶品德、美感，形成全面發展的個性。

教學，是學校進行素質教育的基本途徑，是教師教、學生學的統一活動。它包含以下幾個方面：

首先，教學是以培養全面發展的人為根本目的，是通過系統知識技能的傳授和掌握，促進學生的身心發展。教學與智育是兩個相互關聯又有區別的概念。

其次，教學是師生雙方的共同活動，教學雙方在活動中相互作用，失去任何一方，教學活動便不存在。

再次，教學具有多種形態，是共性與多樣性的統一。教學，作為學校進行全面發展教育的一個基本途徑，具有課內、課外、班級、小組、個別化等多種形態。教師和學生共同進行的課前準備、上課、作業練習、輔導、評定等都屬于教學活動。隨著現代社會的發展，教學既可以通過師生間、學生間的各種直接交往活動進行，也可以通過印刷物、廣播、電視、錄音錄像等遠距離教學手段開展。教學作為一種活動，一個過程，是共性與多樣性的統一。

二、教學的意義

教學在學校工作中居于十分重要的地位。學校要卓有成效地實現培養目標、造就合格人才，就必須以教學為主，并圍繞教學這個中心安排其他工作，建立學校的正常秩序。教學的意義表現在如下幾個方面：

第三，教學是學校工作的中心環節，學校工作必須堅持以教學為王。學校工作以教學為主，是我國建國以來教育工作的經驗的總結。學校堅持以教學為主的原則，教育質量就能提高，反之，教育質量就必然下降。因此，要辦好學校，提高教育質量，培養優質人才，就必須堅持以教學為主，全面安排。在時間上，大部分用于教學；在內容，以間接知識為主；在組織形式上，以課堂教學為主。當然，以教學為主，并非教學唯一。要培養德、智、體、美等全面發展的人才，不僅要通過教學，而且要通過課外活動、校外活動、勞動等途徑才能實現。