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【評價目標】

1．識記加涅的學習層次分類和學習結果分類、先行組織者。

2．理解學習的實質、聯結學習理論和認知學習理論主要觀點、嘗試錯誤學習的基本規律、經典性條件反射的規律、操作性條件反射的規律、加涅的信息加工學習模式。

3．運用布魯納的認知結構學習理論、奧蘇貝爾有意義接受學習理論和建構主義學習理論指導教學實踐。

第一節  學習的實質與類型

一、學習的實質與特性

(一)學習的心理實質

學習的概念有廣義和狹義之分。廣義的學習指人和動物在生活過程中，憑借經驗而產生的行為或行為潛能的相對持久的變化。

這一定義首先說明，學習表現為行為或行為潛能的變化。一般而言，我們可以憑借行為或行為潛能的改變，來推斷學習的發生。有時，人們通過學習獲得的一般性知識經驗(如對現代藝術的鑒賞)和道德規范，往往不一定在人們的當前行為中立即表現出來，但它們卻影響著人們未來的行為潛能。

第二，學習所引起的行為或行為潛能的變化是相對持久的。藥物、疲勞、疾病等因素也能引起行為或行為潛能的變化，但這些變化都是比較短暫的。如中小學生因疲勞而降低了學習效率，但一旦疲勞消除，行為表現又會與過去等同。而一旦我們學會了游泳、滑冰、騎車、打球等，這些技能就幾乎終生不忘。習得的知識概念雖然有時會發生遺忘，但相對于因藥物或疲勞等引起的暫時性變化來說，它們的保持時間仍是比較持久的。

人類學習和動物學習有著本質的區別。首先，人的學習除了要獲得個體的行為經驗外，還要掌握人類世世代代積累起來的社會歷史經驗和科學文化知識；第二，人的學習是在改造客觀世界的生活實踐中，在與其他人的交往過程中，通過語言的中介作用而進行的；第三，人的學習是一種有目的的、自覺的、積極主動的過程。因此，我國著名心理學家一般把人的學習定義為在社會生活實踐中，以語言為中介，自覺地、積極主動地掌握社會的和個體的經驗的過程。

學生的學習是人類學習中的一種特殊形式。它是在教師的指導下，有目的、有計劃、有組織、有系統地進行的，是在較短的時間內接受前人所積累的文化科學知識，并以此來充實自己的過程。學生的學習不但要掌握知識經驗和技能，還要發展智能，培養行為習慣，以及修養道德品質和促進人格的發展。因此其學習內容大致可分為三個方面：一是知識、技能和學習策略的掌握；二是問題解決能力和創造性的發展；三是道德品質和健康心理的培養。