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第一章  教育心理學概述

【評價目標】

1．識記教育心理學的定義與發展歷程。

2．理解教育心理學的研究內容及其基本作用。

第一節  教育心理學的研究對象與研究內容

一、教育心理學的研究對象

教育心理學是一門研究學校情境中學與教的基本心理規律的科學。它是應用心理學的一種，是心理學與教育學的交叉學科。但是，這并不意味著它是一般心理學原理在教育中的應用。相反，教育心理學擁有自身獨特的研究課題，那就是如何學、如何教以及學與教之間的相互作用。具體而言，教育心理學旨在理解學生的學習心理，如學習的實質、動機、過程與條件等，以及根據這些理解創設有效的教學情境，如學習資源的利用、學習活動的安排、師生互動過程的設計與學習過程的管理等，從而促進學生的學習。

二、教育心理學的研究內容

教育心理學的具體研究范疇是圍繞學與教相互作用過程而展開的。學與教相互作用過程是一個系統過程(圖1—1)，該系統包含學生、教師、教學內容、教學媒體和教學環境等五種要素；由學習過程、教學過程和評價／反思過程這三種活動過程交織在一起。

(一)學習與教學的要素

1．學生

教學內容是學與教的過程中有意傳遞的主要信息部分，一般表現為教學大綱、教材和課程。教材的編制和課程的設置必須以學習和教學的理論和研究為基礎。例如，教材的內容、結構以及難度既要適合學生的現有發展水平，又要能有效地促進學生向更高水平發展；既要適于學生學習的過程和特點，又能考慮到教學的有效性。這些因素將會在心理發展與教育、學習心理和教學心理等部分中加以研究。

4．教學媒體

教學媒體是教學內容的載體，是教學內容的表現形式，是師生之間傳遞信息的工具。隨著科學技術的發展，教學媒體在不斷更新，從簡單的實物、口頭語言、書本、錄音、錄像，直到多媒體計算機網絡，教學媒體已成為教學中一個具有獨特意義的因素，不僅影響著教學內容的呈現方式和容量的大小，而且對教師和學生在教學過程中的作用、教學組織形式以及學生的學習方法等都將產生深遠的影響。因此，教學媒體日益成為教育心理學所關注的一項獨特的課題。

5．教學環境

教學環境包括物質環境和社會環境兩個方面，前者涉及課堂自然條件(如溫度和照明)、教學設施(如桌椅、黑板和投影機等)以及空間布置(如座位的排列等)等，后者涉及課堂紀律、課堂氣氛、師生關系、同學關系、校風以及社會文化背景等。教學環境影響學生的學習過程和方法、教學方法以及教學組織。教育心理學家們越來越認識到，教學環境尤其是社會環境不僅關系到學生情感和社會性的發展，而且對學生的認知發展過程也有直接的作用。因此，在教育心理學看來，教學環境不僅是課堂管理研究的主要范疇，也是學習過程研究和教學設計研究所不能忽視的重要內容。