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【評價目標】

1．識記教育目的、德育、智育、體育、美育、勞動技術教育等概念。

2．理解教育目的社會制約性的基本涵義及我國現階段教育目的的基本精神。

3．運用素質教育的觀念分析教育現象。

第一節  教育目的概念和層次結構

(一)教育目的的概念和意義

1．教育目的的概念

任何社會實踐活動都有預期的目的，教育作為培養人的社會實踐活動也同樣如此。

廣義的教育目的是指人們對受教育者的期望，即人們希望受教育者通過教育在身心諸方面發生什么樣的變化，或者產生怎樣的結果。國家和社會的教育機構、學生的家長和親友、學校的教師等，都對新一代寄予這樣那樣的期望，這些期望都可以理解為廣義的教育目的。

狹義的教育目的是國家對把受教育者培養成為什么樣人才的總的要求。各級各類學校無論具體培養什么領域和什么層次的人才，都必須努力使所有學生都符合國家提出的總要求。因此，教育目的對所有的學校具有指導意義。不管學生有多大個別差異，如體質強弱不同，成績高低不齊，興趣愛好不一，學校都必須努力使他們的發展符合國家提出的總要求。

2．教育目的的意義和作用

目的是一種引導和推動人們在實踐中改造世界、改造社會的精神性動力。目的為實踐指明方向，使實踐帶有自覺性；實踐將目的付諸實現，使目的具有客觀現實性。目的與實踐的關系表現為，一個具體的目的是人們實踐活動的起點，并體現于實踐活動的全過程和歸宿中。因此，教育目的是一切教育工作的出發點，教育目的的實現則是教育活動的歸宿，它貫穿于教育活動的全過程，對一切教育工作具有指導意義。假如教育目的強調培養軍人或武士，教育體系遂有軍國主義傾向；教育目的強調培養國家公民，教育目的遂有重視基礎教育和注重民族性傾向；教育目的強調個性自由發展，教育體系遂有靈活多樣和自由活潑的傾向。

教育目的對整個教育工作的指導意義是通過發揮以下作用實現的。

(1)教育目的的導向作用  教育目的一經確立就成為人們行動的方向。它不僅為受教育者指明了發展方向，預定了發展結果，也為教育工作者指明了工作方向和奮斗目標。因此，教育目的無論是對教育者還是對受教育者都具有目標導向作用。

(2)教育目的的激勵作用  目的反映人的需要和動機，是人們在一起共同活動的基礎。因此，共同的目的一旦被人們認識和接受，它不僅能指導整個實踐活動過程，而且能夠激勵人們為實現共同的目標而努力。“目標就是價值，假如目標有價值，并且人愿意獲得它(實現它)，那么，它便能使學習者付出為達到該目標所需要的力量。”

教育目的是各級各類教育培養人的總的質量標準和總的規格要求，是各級各類學校工作遵循的總方針，但它不能代替各級各類學校對所培養的人的特殊要求。各級各類學校還有各自的具體工作方針，這便決定了教育目的的層次性。教育目的的層次包括：

(1)國家的教育目的；

(2)各級各類學校的培養目標；

(3)教師的教學目標。

2．各級各類學校培養目標

(1)各級各類學校培養目標的確立  根據各級各類學校任務確定的對所培養的人的特殊要求，我們習慣上稱為培養目標。它是由特定的社會領域(如教育工作領域、醫療衛生工作領域、工業生產領域、農業生產領域等)和特定的社會層次(如工程師、專家、科學家；小學教師、中學教師、大學教師)的需要決定的；也因受教育對象所處的學校級別(如初等、中等、高等學校)而變化。為了滿足各行各業、各個社會層次的人才需求和不同年齡層次受教育者的學習需求，才有各級各類學校的建立。各級各類學校要完成各自的任務，培養社會需要的合格人才，就要制定各自的培養目標。

(2)教育目的與培養目標之間的關系  教育目的與培養目標是普遍與特殊的關系。教育目的是針對所有受教育者提出的，而培養目標是針對特定的教育對象提出的，各級各類學校的教育對象有各自不同的特點，制定培養目標需要考慮各自學校學生的特點。

3．教師的教學目標

(1)什么是教學目標  教學目標是教育者在教育教學過程中，在完成某一階段(如一節課、一個單元或一個學期)工作時，希望受教育者達到的要求或產生的變化結果。學校培養人的工作是長期的、復雜而又細致的，學校實現教育目的和培養目標不是一蹴而就的事，對學生的培養要靠日積月累。這就要求學校、教師將教育目的、培養目標具體化，明確在某一階段內，教一門學科或組織一些活動時，希望學生在認知、情感、行為和身體諸方面需要達到的具體目標。

(2)教學目標與教育目的、培養目標之間的關系  教學目標與教育目的、培養目標的關系是具體與抽象的關系，他們彼此相關，但相互不能取代。目的與目標根本不同，你能測量目標，但不能測量目的。