中文字幕免费精品_亚洲视频自拍_亚洲综合国产激情另类一区_色综合咪咪久久

【評價目標】

1．識記心理健康、心理評估、心理輔導等基本概念。

2．理解小學生易產生的心理障礙的主要特征及形成原因、心理輔導的一般目標。

3．結合實際說明行為改變的幾種方法。

第一節  心理健康概述

一、心理健康的含義

世界衛生組織曾對個體的心理健康作過這樣的描述：心理健康是一種良好的、持續的心理狀態與過程，表現為個人具有生命的活力，積極的內心體驗，良好的社會適應，能夠有效地發揮個人的身心潛力以及作為社會一員的積極的社會功能。

心理健康有多種指標，而這些指標使得心理健康的概念得以具體化。雖然確立心理健康標準的依據各不相同，但總體來看，可以歸納出六條標準：①對現實的有效知覺；②自知、自尊與自我接納；③自我調控能力；④與人建立親密關系的能力；⑤人格結構的穩定與協調；⑥生活熱情與工作高效率。

在理解與把握心理健康標準時，主要應該考慮到以下幾點：首先，判斷一個人的心理健康狀況時，應兼顧個體內部協調與對外良好適應兩個方面。其次，心理健康概念具有相對性，即心理健康有高低層次之分。高層次(積極)的心理健康不僅是沒有心理疾病，而且能充分發揮個人潛能，發展建設性人際關系，從事具有社會價值的活動，追求高層次需要滿足，追求生活的意義。而低層次的心理健康主要指沒有心理疾病。再次，心理健康既是一種狀態，也是一種過程。心理健康不是無失敗、無沖突、無痛苦，而是能在這些情況下作有效的自我調整，且能保持良好的工作效率。最后，心理健康與否，在相當程度上可以說是一個社會評價問題。不同社會由于其主流文化、價值觀念、社會規范不同，對于同一行為正常與否，往往會作出不同的判斷。

二、小學生中易產生的心理障礙

多動癥可能有先天體質上的原因，也可能是不安環境引起精神高度緊張的結果。例如，父母經常干涉兒童活動，批評指責過多，由此引起的焦慮會使兒童發生分心、沖動與多動表現。多動癥可在醫生指導下采用藥物治療。此外，采用各種行為療法，如強化獎勵法、代幣獎勵法等也可以大大減少兒童的多動與沖動行為。在強化程序上應多用連續強化，少用間歇強化。也就是說，當兒童每次表現出良好的行為時，就給予強化，而不是表現多次良好行為之后才給予一次強化。另外，研究者采用自我教導訓練方法，即發展兒童的自我對話，加強內部言語對自身行為的引導與控制作用，用以處理兒童沖動行為，獲得了明顯的成效。

(二)學習困難綜合征

學習困難綜合征在小學生中比較多見。有一組調查資料表明，19％的男童和3％的女童，不同程度地表現出誦讀困難(學習困難綜合征的一種表現)的癥狀。

學習困難綜合征的主要表現包括：缺少某種學習技能；誦讀困難；計算困難；繪畫困難；交往困難。

在診斷學習困難綜合征時，應當注意與兒童多動癥的區別。學習困難是兒童多動癥的一種表現，但兒童多動癥的學習困難主要是由于好動、沖動、注意力缺陷和行為障礙所造成的。而患有學習困難綜合征的學生，則沒有上述多動癥的表現，他們在個性發展上是健康的，不存在多動癥兒童所表現的情緒和行為問題。